翻转课堂中“翻转掌握教学模式”的应用研究

伴随信息技术发展产生的慕课与翻转课堂为掌握学习法的实施提供了有利的支持与保障。实施翻转掌握教学模式,需要事先确定教学目标,制作学习导引单,组织学生课前自学,达到基本掌握。课堂上有效探究、落实目标。一个单元学习后进行测试与反馈等。翻转掌握教学模式在不同学科实施时有不同要求,教师需恰当选择,灵活运用。     

探析初中美术教学中实践翻转课堂的策略

随着信息时代的到来,新技术、新媒介支撑下的新型课堂彻底颠覆了以往课堂的固有模式,多媒体的运用极大地提高了教师的授课效率,受到了学生的欢迎。如何在新媒体的支撑下,开展适合学生实际的课堂教学,已成为当前初中美术教师必须面对的重要课题。翻转课堂颠覆了以往的课堂教学理念,能够快速提高学生的综合素养。但实践翻转课堂教学,对师生提出了更大的挑战。     

“翻转课堂”的项目化教学的研究

由于工学结合的项目化教学[1]在教学中存在时间紧,基础理论知识占用课堂时间,缩短了实践和讨论时间,针对以上情况,本文提出在项目化教学的基础上,引入翻转课堂,利用翻转课堂先学后教,留出时间用于学生的实践和讨论教学,有利于提高学生学习主动性和提高实践技能。实践证明,项目化教学与翻转课堂相结合,课堂用于与学生讨论解决问题和用于实践的机会大大增多,受到学生的欢迎。     

“翻转课堂”模式下大学小语种学生的自主学习策略——以大学法语课程为例

学生自主学习能力的提升是小语种教学"翻转课堂"改革的关键。大学法语学生自主学习存在的问题主要有:(1目标模糊,计划缺失;(2)兴趣下降,实践不足;(3)时间有限,模式被动;(4)方法不当,思维欠缺;(5)内容单一,形式欠佳。提升大学法语学生自主学习能力的对策为:(1)明晰学习目标以增强学生学习的规划性和监控力;(2)发掘最新网络资源以激发学生学习兴趣和实践动能;(3)建设学习小组以增强学生自主学习的多元化和合作化;(4)打造网络交流空间以促进师生和生生互动。     

翻转课堂在化学课中的应用模式研究

互联网的普及和信息技术设备在教育领域的应用,使课堂翻转的实现成为可能。课堂中老师和学生角色也实现了翻转。老师更多的责任是利用导学案去设计课堂和引导学生去理解和应用知识。在化学课堂中,学生先学,教师后教,真正实现课堂的翻转,既能保证化学课堂高效率又能给学生作业减负,使课程改革的理念深入课堂。     

基于“翻转课堂”模式的研究生科研能力实践研究

在指导研究生科研实践中,导师仅确定一个研究方向,运用"翻转课堂"模式,首先让研究生进行独立的学习和研究,调整从导师到研究生的"单向性"传统指导模式,将学习和研究的决定权从导师转移给研究生,开展研究生与导师之间互动交流、讨论,建立导师与研究生的"双向性"互动联系。实践表明",翻转课堂"模式更有利于研究生科研能力的提升。     

“翻转课堂”在高中英语词汇教学中可行性初探——由一堂翻转课堂公开课引发的反思

多年的英语学习,也让学生习惯于课上努力笔记课后拼命背诵这样的学单词模式,诚然,这是有效必要并且实用的方法,然而站在老师的角度,笔者想试着把学生的自主性融入词汇学习中,并结合当下大力倡导的翻转课堂,试看先学后教的模式是否能应用于高中英语词汇教学,这样的"翻转"是否有现实意义。     

牛津初中英语课堂教学“自主学习”模式研究与运用

传统学习是以教师为主体,是一种教师教、学生学的教学模式。自主学习是与传统学习相对而言的一种现代化学习方式,自主学习则以学生为主体。在学习的过程中,学生主动独立地分析、探索、实践、质疑、创造。通过学生主动独立地进行学习来达成学习目标。自主学习的模式是与时俱进的学习方式。在牛津初中英语课堂教学中,自主学习有着不可估量的作用。本文将着重研究自主学习在牛津初中英语课堂教学的运用,以期提高英语教学的有效性。     

基于翻转课堂模式下的“生态建筑材料与技术”课程教学探讨

如今教育信息化时代来临,基于微课的翻转课堂教学新模式正深刻影响着我国高校建筑类理论课程教学的改革与发展。文章尝试在"生态建筑材料与技术"课程的传统教学模式中,以微课为平台,依托翻转课堂进行教学模式创新,从而解决了传统课堂存在的问题,推动了多元化教学在建筑理论类课程中的应用,达到了提高教学效率的目的,重新打造了新的课堂"生态系统"。     

“翻转课堂”教学模式下怎样培养学生自主学习能力

"翻转课堂"作为一种积极有效的教学模式受到了广大师生的青睐,被运用于高中英语课堂教学,对有效地转变师生角色,促进知识的内化和吸收,不断提升学生的自主学习能力有着重要作用。新形势下,积极探究高中英语如何在"翻转课堂"教学模式下培养自主学习能力的教学策略,是英语教学改革的必然要求。     

导师制下的项目驱动教学模式的实践研究

如何培养计算机专业学生的实践动手能力与综合应用能力,一直是计算机专业人才培养研究的热点。通过分析计算机专业传统教学模式存在的问题,对导师制下的项目驱动式教学方法作了具体阐述。实践表明,导师制下的项目驱动教学大幅提升了教学效果,提高了学生的各种实践技能和综合素质,教学成果显著。     

基于模拟乘法器和同步检波电路的研究

模拟乘法器有两个输入端和一个输出端,且输出电压与这两个输入端的电压的乘积成正比,公式表示如下:u0=kui1ui2式中k为比列系数,可以取正值也可以取负值。当k取正值时,为同相乘法器;当k取负值时,为反相乘法器。能实现乘法器的方法很多,文章主要介绍变跨导式模拟乘法器,这是由于该乘法器电路结构简单、容易制成集成电路以及工作频率比较高,已被广泛使用。同步检波器是一种小信号线性检波器,其核心组成结构是由一个双差分放大电路构成的模拟乘法器,它还包括副载波恢复电路和低通滤波器(LPF)等构成。同步检波器可以对一般调幅波进行解调,也可以对平衡调幅波进行解调[1]。     

基于数字电路对模拟信号的转化研究

因为数字电路是以数字为基础的一种电路,数字电路所用到的数字是"0"和"1",所以采用数字电路较为简单,只有"0"和"1"这两个数字,其它的信号都是由"0"和"1"组合而成的。我们都知道世界上各种物理现象都是模拟的,这种模拟信号在实际生活中不易控制,另外,不同的物体所发出的信号也是不一样的,如果采用模拟信号来处理,就会显得较为困难。科学家们把模拟信号捕获到,采用一定的手段把模拟信号转化为数字信号。转化成的数字信号就很方便对其修改利用,为人类生活带来方便。模拟信号到数字信号的转化是需要一定的逻辑电路设计的,模拟信号是生活中实际的信号,而数字信号则是找到模拟信号关键的一系列点,最后把这些点连接起来,就可以得出数字信号,数字信号与模拟信号相比较,没有模拟信号准确但在一定的范围内与真实的信号相差不大,可以认为就是实际物体所发出的信号。     

“通信电子线路”课程教学方法研究与探索

通信电子线路是通信和电子专业的重要专业基础课。针对课程特点,结合教学实践和体会,对课程的教学内容、教学方法、教学组织等方面进行了研究和探索,     

IC人才培养中系列课程改革与教学实践研究

探索了大学本科集成电路人才培养中集成电路分析与设计系列课程的改革与教学实践。具体以吉林大学为例,介绍了相关系列课程建设中课程体系和教学内容的构建以及所开展的教学实践工作。     

基于CCD的计算机控制开放式实验教学模式的研究

计算机控制课程是测控技术与仪器专业的主要课程。本文结合近年来实验教学改革实践,明确实验教学的功能在于培养学生善于实践和勇于创新的精神。从教学方法、实验手段两方面阐述了基于CCD的计算机控制实验改革方案,实践证明锻炼了学生进行软硬件综合开发的能力。     

“环境行为学”课程实践环节教学研究

"环境行为学"作为风景园林、城市规划学科教育中的重要理论支撑之一,以外部环境与人类行为的相互作用作为主要研究对象。"环境行为学"课程任务包括把握该学科基本理论、原则,学习环境行为调查研究方法,强调学科知识的实践综合应用,同时建立其与规划设计的联系。本文提出并介绍了以渐进式空间尺度为核心的实践环节教学研究,主要包括宏观、中观、微观这三个层次的空间行为分析。该研究建构了学科研究成果与城市形象认知、空间规划设计实践的直接关联。     

混凝土结构基本原理课程教学模式探索

针对中国目前工程教育存在的问题,借鉴CDIO能力培养大纲,围绕"宽口径、强能力、注重实践、提倡创新"的改革思路,从调整课程体系、优化教学内容、改革教学方法、强化实践环节等方面对混凝土结构基本原理新的教学模式进行了阐述。实践证明,新的教学模式对拓宽学生专业知识的视野,培养研究型学习能力,提高动手实践能力、创新设计能力起到了重要的促进作用。     

特种加工课程教学改革研究与实践

特种加工课程是培养机械设计与制造人才所必需的一门高新技术专业课。针对该课程目前存在的主要问题,对特种加工课程的教学内容、教学手段和教学形式等方面进行了改革尝试,就如何提高学生的学习兴趣和主动性,提高教学效果等问题进行了一些有益的探索,并取得了较好的效果。     

开放互动式教学方式在高等传热学研究生课程教学中的实践

从教育学原理出发,探讨了开放互动式教学方法的作用与意义以及对研究生教学的激励机制,并在研究生学位课高等传热学课程教学的专题讨论中进行了实践。这种教学模式对研究生课程教学突出其研究与创新的特点、发挥对高素质专门人才的培养有重要作用。