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1.
《Planning》2019,(32)
校企合作是学校与企业建立合作关系,校企互相支持、优势互补、资源互用、利益共享,共育人才。校企合作要坚持"三全育人"。打造"双师型"师资队伍,完善人才培养方案,融合校园文化和企业文化,建好实训基地,健全管理体系,充分挖掘校企合作育人元素。 相似文献
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《Planning》2019,(18)
2017年10月18日,习近平同志在十九大报告中指出"要优先发展教育事业,要发展素质教育,推进教育公平,要逐步完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作,支持和规范社会力量兴办教育,加强师德师风建设。"我们要创新教学改革,积极探索校企合作模式,建立校企合作关系,优化模式,全力保证校企深度融合,实现校企共建"校企实训基地";聘请企业大师成立"大师工作室";聘请企业技术人员或企业专家加入教学团队,共同探讨学生的人才培养方案、课程标准以及实训基地建设;聘请企业技术人员或专家走进课堂,实施教学任务。 相似文献
3.
《Planning》2015,(10)
"产教融合"校企合作人才培养模式是高职院校的主要人才培养模式,但目前多数高职院校的校企合作尚处于浅层次合作,存在缺乏制度保障、企业积极性不高、学校办学条件对企业缺乏吸引力等问题。针对"产教融合"校企合作模式存在的问题,提出政府多渠道提供支持和保障,校企双方建立互利共赢机制,共同推进合作发展的对策措施。 相似文献
4.
在国家明确将产教融合作为高等教育改革发展重要举措的背景下,针对应用型本科院校城乡规划专业校企合作存在的问题,从产教融合视角出发,提出教师、学生、企业、地方政府、职业技能培训机构相互融合的城乡规划"五位一体"校企合作模式。依托产教融合中心平台,创建协同育人环境,高校、企业共同修订人才培养方案,优化课程体系与实践教学体系,完成对城乡规划"4+1"校企合作人才培养模式的优化创新,最终构建城乡规划"3+1+1"产教融合校企协同的人才培养模式。 相似文献
5.
《Planning》2015,(4)
工学结合校企合作人才培养模式是职业教育的必然发展趋势。作为国家中职"示范校"重点建设专业,宁波经贸学校中药专业进行了校企合作新模式的有效探索,通过与合作企业共同实施基于"产业链"的"校企双主体"人才培养模式,在人才培养模式的内涵建设、整体设计、实施步骤及课程改革等方面展开研究与实践,取得了良好效果。 相似文献
6.
《Planning》2020,(1):60-62
校企合作是职业学校发展的重要途径,为"双师型"教师队伍建设创造了有利条件,因而探究校企合作模式下如何更加有效地建设"双师型"教师队伍具有较大价值。在分析校企合作模式的基础上,从制度、实践、宣传这三个层面展开研究,得出校企合作下"双师型"师资队伍的建设策略:在制度上,"双师型"教师资格认证制度应将普适性与特殊性相结合,将校内教师与校外教师相区别,校企双方协作机制要明确;在实践上,职业学校教师要积极下企业实践,校企人员结对共事,共享校企资源;在宣传上,政府部门应加强引导力度,社会力量要参与宣传引导。 相似文献
7.
《Planning》2013,(3)
"产教结合、校企合作",发挥学校和企业的各自优势,共同培养市场与企业所需要的人才,是现代各个高校办学的显著特征之一,有助于加强学校与企业的合作、教学与生产的结合。校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享,可以实现教育现代化,促进生产力发展,取得学生、学校、企业三方共赢的效果。 相似文献
8.
《Planning》2019,(5):11-15
集团化办学是职业教育可持续发展的一大趋势,在运行过程中存在企业参与度不高、产教融合不够深入等问题。通过以潍坊职业学院牵头成立的潍坊市机电设备职业教育集团为例,为充分发挥行业企业办学的主体作用,从创建"双主体"合作机制、搭建合作育人平台、校企深度融合的探索等方面进行校企深度合作的实践与探索,在学校综合实力、师资队伍建设、人才培养等方面取得了良好的校企协同育人效果。 相似文献
9.
《Planning》2019,(32)
深化校企合作、产教融合,实现校企共育人才是提升高职院校人才培养质量的关键。本文以泸州职业技术学院工程造价专业"引企入校"实践校企共同育人为例,探索校企深度合作的途径与方法。 相似文献
10.
《Planning》2019,(8)
在政策文件、理论研究以及实践探索中,存在"产教融合"界定不清,"产教融合"与"校企合作"关系混乱等现象。通过对相关政策文件进行梳理并分析相应的社会发展背景,从"产教融合、校企合作"这一整体出发,明确"产教融合"的内涵及其与"校企合作"的关系,同时提出"产教融合型企业"应具备的两个前提条件。 相似文献
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12.
《Planning》2015,(10)
针对"信号与系统"相关课程在教学过程中存在的实际问题,从课程设置、理论教学内容、实践教学内容及方法等方面提出了相关课程的优化整合方案,使原本零散的课程更系统化、体系化,从而提高教学质量,有利用电子信息类专业学生创新型和应用型人才的培养。 相似文献
13.
《Planning》2020,(7)
"大众创业、万众创新"的理念已深入人心,高校作为人才培养的主阵地,培养适应社会经济发展的"双创"人才是高校建设发展的应有之意。贸易经济专业作为应用性与实践性一体的专业,在中美贸易摩擦、上海自贸区、"一带一路"建设、城市转型升级的大背景下,与创新创业教育融为一体尤为重要。从贸易经济专业建设的内涵出发,分析创新创业教育与贸易经济专业建设融合的必要性和可行性,针对两者融合普遍存在的一些问题,提出相应的对策建议。 相似文献
14.
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高职工程造价专业“2+1”人才培养模式课题调研分析 总被引：1，自引：0，他引：1
建立以能力为本位的人才培养模式是高职教育发展的必然要求。本课题调研工作是在高职“2＋1”人才培养模式的理论研究基础上,主要针对工程造价人员的知识结构、能力结构与素质结构开展。通过调研分析,工程造价专业的实践教学环节十分重要,其人才的能力与素质培养是重点。该调研成果对工程造价专业人才培养方案的制订与完善起着重要的作用。 相似文献
16.
《Planning》2017,(3)
T型人才培养是应用型高校教育理念与企业需求接轨的重要表现之一,但目前T型人才培养在知识体系掌握、知识灵活运用能力和综合能力方面与人才培养目标存在一定的差距,采用"逆向工程法"构建工商管理类专业T型人才培养框架、通过落实综合教育、改变考核方式和构建虚拟企业项目实现职场仿真可以有效提高T型人才培养质量。 相似文献
17.
根据现代工程建设中专业协作的特点及重要性,针对工程建设施工的不同阶段,分析了专业协作的种类和专业协作问题产生的原因。指出在实际工作中各专业必须协作,提出了工程准备阶段、施工阶段和竣工验收阶段专业协作的具体实施方法,以保证工程建设目标的顺利实施。 相似文献
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