论物理概念与规律的认知机制:深化与发展

在教学中使学生形成、理解物理概念,进而掌握物理规律,并使学生的物理学科能力得到发展,是中学物理教学的核心议题。研究发现,目前我国中学物理概念与规律的教学一直停留在创设物理情境、进行思维加工、理解物理意义和运用概念规律的经验层面,未能真正厘清学生形成物理概念与规律的认知机制,在一定程度上影响了中学物理教学的发展。为此,本文基于爱因斯坦的概念形成与发展理论、物理学知识—能力结构以及皮亚杰的认知理论,进一步深化与发展了物理概念与规律的教学理论,为在中学物理教学中落实物理学科核心素养提供了有益启示。     

基于学生认知规律视角谈初中科学学科教学中跨学科知识的应用

伴随着素质教育进程的演进,学生的主体价值得到重视,教学侧重点要充分考虑到学生的认知规律,开展针对性教学。初中科学学科旨在让学生充分认识科学现象,运用科学知识去解决相应的问题。本文从初中科学学科教学中跨学科知识的内在关联性为切入点,对跨学科知识的应用价值展开研究,基于学生认知规律视角谈初中科学学科教学中跨学科知识的应用实践,分别将数学学科知识、语文学科知识以及美术学科知识应用其中,为初中科学学科教学实践提供支持。     

基于认知发展理论视角下的中学生物教学研究

传统的教学比较注重教材的知识结构和逻辑结构,侧重于研究如何教,主要精力在"吃透教材"上,而很少注意知识在学生头脑中的表征和组织。笔者尝试运用瑞士著名心理学家皮亚杰(JeanPiaget)通过长期对儿童智力发展的研究提出的著名的认知发展理论来指导教学。本文以高中生物必修教学为例,论述将认知发展规律应用于生物教学的方法。     

学生的认知结构与医学基础课程的教学研究

在卫生类职业教育中,根据医学基础课程的特征,对学生的认知结构及有关理论进行研究分析,通过教学实例,说明找出新知识与原有知识间的联系,使之有机结合,就可确定学生学习的瓶颈,化解教学难点,取得事半功倍的教学效果。     

城市规划教学中专业认知构建的思考

在现代教育技术发展中,建构学生良好专业认知结构具有重要意义。本文通过分析如何在城市规划专业教学中建立认知结构、完善知识体系,并结合多种媒体教学资源的地位与作用,针对媒体的选择和优化,教学方法的运用提出了一些建议。     

翻转课堂的认知分布特征分析——以金融学课程为例

翻转课堂教学模式在近年来得到了高教领域的广泛应用与认可。不过,为避免翻转课堂流于形式,需要对其内涵进行深入解读与设计。以金融学课程为例,由于学生专业背景和学科发展的影响,使得翻转课堂在该课程中的应用既十分必要,又充满挑战。要实现翻转课堂在金融学教学中的良好教学效果,需要从学生专业背景和学科理论发展两个维度加以分析,剖析翻转课堂实施的师生认知分布特征,对翻转课堂产生的知识碎片进行系统化的管理,从而对课程教学方案进行顶层设计,以加强翻转课堂的教学效果。     

优化高中地理教学的几点尝试与探索

地理学科是一门教学内容丰富,理论与实践结合密切的开放型学科。在新课改背景下,地理教师要有与时俱进的思想,坚持贯彻新课改教学理念,改进教学方法,把握学生的身心发展规律和认知水平,根据实际教学情况优化教学结构,确定行之有效的教学方针,利用形式多样的教学途径,激发学生自主学习的兴趣,推进课堂教学深入开展,实现地理教学的学科价值和教学目标。     

初中教学中学生计算机知识认知能力的培养

计算机课程作为中学阶段的必修课,对学生的成长和发展有着十分重要的作用。计算机教学重在实践,学生必须要将课堂所学的理论知识实际进行操作,这样才能够实现实践和理论的结合,教师必须要发挥自己的主导作用带领学生进行学习和探索,充分挖掘学生学习的创造性,且要以激发学生的学科兴趣为出发点。主要分析初中教学中学生计算机知识认知能力的培养。     

春风化雨谈“写字”——浅析现代认知心理学与小学写字教学

认知心理学理论认为,学习的过程是新知识与已有知识的相互作用,最终在人脑中形成新的认知结构,通过认知因素和情感心理因素的交互作用,实现学习的整个过程。小学写字教学,是整个小学语文教学的重点和难点,如何上好写字课,让学生能够引发对书法的学习兴趣,积极引导学生继承和发扬中国传统书法的精髓,进而通过学习书法开始对博大精深的中国文化产生浓厚的兴趣,从形式的审美到文化的认同,是摆在小学语文教师面前的一个意义深远的课题。文章从一线的小学写字教学实践入手,通过引入认知心理学的理论,结合日常教学实践,摸索出一套"启-趣-练-乐"的教学模式,使用"范-严-细-恒"的实际操作要求,来达到写字教学课的教学效果。     

多媒体教学中的心理学原理

当前多媒体技术被广泛运用于教学中,要想取得最优化的教学效果,我们不仅要掌握多媒体技术,更应该了解心理学的相关知识,遵循人的认知规律。本文以认知心理学的双重编码理论、认知负荷理论为依据,结合多媒体的教学实践,论述了如何合理、适当的使用多媒体技术,更好的为教学服务。