基于微信公众平台的微课移动学习设计研究——以农业推广学为例

微课具有主题突出、短小精悍及支持移动学习的优点,随着无线网络及移动终端设备的普及应用,移动微课学习平台已逐渐成为教育领域中的重要资源,也是目前教育及终身学习的基础。基于此,本文以农业推广学课程为例,对基于微信公众平台的微课移动学习平台的设计进行了探讨,明确了基于微信公众平台的微课移动学习的优势。此平台能够创新微课传统的教学方式,有效地提高学生的自主学习能力,从而有效地提高卓越农业人才的培养效率及质量。     

初中信息技术微课程设计与应用

微时代来临,微课程不仅改变了传统的学习方法,更对课堂教学产生了积极的影响。本文结合初中信息技术课程的特点,从微课程在初中信心技术应用的意义到设计和开发进行了研究,使微课程能够更加有效地提高初中信息技术课程的课堂教学。     

小学全科师范生的从业素质提升研究

为了改变农村小学教师队伍不稳定现状,增强小学全科师范生职业认同,提高从业素质,应遵循三项原则:思政课程与课程思政相结合原则;学生全面发展与个人特长相结合原则;服务社会和提升自我相结合原则。为实现上述原则,小学全科师范生的从业素质具体提升途径包括:贯彻课程思政教育;注重特长培养;培养终生学习的能力;改革考核机制,全面评价小学全科师范生从业素质。     

基于新课改背景的小学信息技术基础教学思考

信息技术应用基础作为一门注重学生实践的课程,学生不但应该学习相应的理论知识,还应该培养自己的实际操作能力。而随着信息技术技术的不断发展,如何更加有效地提高学生在信息技术课堂的学习质量,切实地提升信息技术课堂教学效果,就是教师需要面对的问题。而且信息技术技术所讲授的知识内容随着时代的更替更新也比较快,因此学习信息技术的学生在学好基础知识和培养良好的动手能力的基础上还需要学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。     

浅谈学习迁移理论下的小学信息技术教学理论分析

现代人们在生活、工作、学习中越来越多地应用现代信息技术,可以说,一个人应用信息技术的能力决定着他的发展前景。正因如此,信息技术成为小学教育阶段的重要课程。信息技术课程是一门实践强于理论的课程,为了提升小学生的信息素养,教师就应合理应用学习迁移理论来培养小学生自主学习的能力,使小学生从事应用信息技术来分析、解决问题的建构活动。对学习迁移理论下的小学信息技术教学的相关理论进行分析。     

基于微课的翻转课堂教学模式研究

教育部《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》第6点指出"深化教育教学模式创新。推广远程协作、实时互动、翻转课堂、移动学习等信息化教学模式……"依据此指导思想,教学中以学生的有效学习、职业能力培养为研究的出发点,研究微课的设计和微课程的制作技术,利用蓝墨云班课平台组织教学,构建了基于微课的翻转课堂教学模式,课堂内外及时跟踪学生学习动态,从而实现手机移动信息化教学和移动学习,进一步提升教师信息化教学水平。     

对中学信息技术教学的实践分析与探索

信息时代的来临,使得信息技术成为了当前现代人所必须要具备的一项技术,信息技术课程也肩负着重任。在学校中实施信息技术教育教学,旨在培养中学生良好信息素养,使得中学生能够具有应用信息的能力、处理信息的能力、传输信息的能力以及获取信息的能力。初中学校实施信息技术教育教学主要是将学生使用和以及学习计算机的兴趣,对学生学习信息技术的热情进行巩固,使学生能够掌握基本的信息技术实践以及信息技术技能,进而充分利用信息技术来促进学生的学习和生活,增强学生解决实际问题的能力,培养学生当前信息社会相适应的责任感、价值观、人生观、世界观、法律观以及道德观。本文中,笔者就对中学信息技术教学的实践进行分析和探索。     

基于泛雅平台的翻转课堂教学实践与应用研究——以小学数学课程教学论课程为例

翻转课堂是一种基于信息技术的新型教学模式,充分体现了以建构主义学习理论为指导,"以学为中心"的设计思想,弥补了传统教学模式的不足,强化了学生主动学习习惯的培养,提升了师范生就业后适应教学岗位的能力。文章以小学数学课程教学论课程为例,从翻转课堂教学模式的优势、构建与实践及应用实例等方面进行了阐述。     

应用微课程培养中学生地理逻辑思维能力

微课程是一种新型的教学方法,并且随着网络化、智能化的发展,该项教学方法在多种学科得到了广大的应用,其中在地理学科中的应用存在很大的发展前景。逻辑思维的培养是地理学习中的重点与难点,微课程因其具有针对性强、画面冲击感强烈、灵活学习的特征,对学生地理思维的培养具有重要的价值。采用建立中学生微课程地理应用教学体系、提高教师微课程设计能力及提高学生学习本领等方法,能有效提高应用微课程培养学生地理逻辑思维能力。     

职教师范生教育技术能力培养研究

信息技术正以锐不可当之势冲击着职业教育界,引起了职业教育思想、观念、内容以及教育方法的变革。尤其是虚拟现实教学技术的引入,为职业教育的实践教学提供了更为便捷的环境。为了顺应职业教育信息化发展的大趋势,建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的职教师资队伍成为当务之急。本文从时代、教师以及学生三个角度入手,讨论了发展职教师范生教育技术能力的意义。在此基础上构建了教育技术能力发展的目标,并从三个学习视角讨论了职教师范生教育技术能力的形成、发展和提升途径,以及其虚拟现实技术的培养方法,为发展职教师范生教育技术能力提供借鉴。