从教师角度探析大学英语精读课堂沉默现象的对策

大学英语精读课堂沉默现象日趋严重,亟待解决。为此,笔者深入课堂,全方位探究了造成课堂沉默的原因,并从教师角度出发在文中提出若干解决课堂沉默的对策,以求提高大学英语教学的实效性。     

大学英语精读课中的“树”与“林”

本文论述了大学英语精读课中的微观语言单位及宏观语言单位之间相辅相成的关系,并用实例说明了在不同阶段的侧重点及二者的结合模式。     

英语精读课程的翻转学习策略探究

针对大学英语精读课中存在的学生厌学、教师懈怠等教学短板,结合高等教育进入互联网2. 0时代,提出课程教学改革可以进行翻转学习的教学实践,并以此为基础提出了课程翻转学习策略的构建,具体包括:课程网络平台的搭建;教学活动的安排;课程考核方式的调整。     

试论大学英语精读课堂教学方法的探讨和尝试

英语教学是一个复杂的过程。本文在回顾我国大学英语教学现状和教学方法模式的基础上,提出大学英语教学所应遵循的原则,并探讨了以学生为中心,开展各种课堂活动的尝试。     

中学英语教法与学法研究

长期以来,在我国英语教学工作中受应试教育观念的影响,教师只注重教法研究,总是不遗余力地进行知识的传授,而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式,结果,这样做法并不能使所有学习者都学得好,并且极大地束缚了学生的多方面发展,限制了学生思维的发展空间。     

顺应理论指导下高职“大学英语精读”教学模式的构建——以Going Home一课为例

顺应理论以一种全新的视角来考察语言的使用,为语用学整体理论的构建提供了新的思路。文章将以《大学英语精读》第一册Unit 10 Going Home为例,着重从综观思想和动态观出发来分析顺应理论指导下高职大学英语精读教学的模式,试图探索精读课堂的教学思路、教学策略,为高职大学英语精读教学提供了一次新的尝试。     

网络时代大学英语教师的新角色

在网络大环境下,网络教学全面走进大学英语课堂。高校英语教学应彰显网络时代特点。网络时代对大学英语教师在教学理念、信息技术能力和教学水平等方面提出了更高的要求。网络时代,大学英语教师必须转变角色,变成教学资源的开拓者、教学任务的设计者、教学活动的合作者、教学过程的反馈者、学生的人生导师和终身学习者。     

大学英语混合式教学对教师角色的新要求

将传统的线下课堂教学与数字化在线学习相结合的混合式教学是当今大学英语教学改革的热点,从一兴起就备受国内、国际学者和研究者的关注和重视。在这一新的教学模式下,如何最大程度利用信息技术,提高学生学习的积极性和自主性是非常关键的问题,这对教师角色提出了新的要求。     

医学院校大学英语教师角色转换的探究

现今,我国大学英语教学改革与创新正在往深层次推进,教育部高教司指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,无论是听说读写哪方面的能力。因此,在现代社会的高等院校中,其教学模式应特别使英语教学以专业知识为背景,并朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式要求教师重新定位自己的角色,这便使得传统模式中教师的主导地位受到挑战,教师由知识传播者、灌输者转变成学生学习知识、主动构建知识的帮助者和促进者。而在医学院校里,英语由于既对医学生相当重要却又只能在医学院校里处于基础课程的尴尬地位而有着特殊性。本文通过回顾传统的大学英语教学模式的特点及其利弊,拟对医学院校里大学英语教师角色的转换进行探究,从而可以更明了高等医学院校大学英语教师在语言教学中如何客观的进行定位。     

AAA理论下的英语“精读+听说”教学模式探究

随着国际经济和文化交流的发展,世界各国的接触也越来越密切。英语作为世界语言也发挥着不可或缺的作用。为了更好的与世界交流与沟通,教育工作者要根据英语课程标准,摆脱应试教育的弊病,创造一种新的教学模式,把了解英语国家的文化和说英语有机的联系起来。使中学生走出"聋哑英语"的困境。     

利用合作学习模式减轻高职学生英语口语学习焦虑的应用研究

目前高职英语口语教学的现状是:学生的英语基础较薄弱,英语口语水平参差不齐,对讲英语不感兴趣。学生之间缺乏交流与沟通,缺乏团队合作精神,英语口语教学的模式落后,学生在课堂上不能积极参与教学活动,英语教学没有达到应有的教学目标,学生不能将在校学的英语运用于现实生活和工作中。合作学习是以群组为主、以学习者为中心来组织教学活动的一种教学模式和方法,可以创造宽松的课堂气氛,降低学生的焦虑感,同时学生也能够更好表现自己,变传统的被动学习为主动学习,由接受学习变为探究发现地学习,使知识的获得与能力的培养同步发展。     

浅谈大专学生英语阅读教学与评价

英语阅读教学与评价是大专英语教学与评价的重要环节,直接影响到学生的学习动机和态度。传统的考试评价方式单一,不利于提高学生的阅读水平。为了培养学生的英语应用能力,本文从提高学生阅读、写作和口语等综合水平出发,提出任务型阅读教学,并通过形成性评价和终结性评价相结合的多元评价方式指导阅读的任务型教学,具体说来,即通过写作和口语的输出过程评价阅读的输入性教学。实践表明,此评价方式有助于提高学生英语阅读、写作和口语等综合素质,实现应用能力的培养。     

谈在大学英语教学中动机、兴趣的培养

随着高等教育的大众化,招生规模不断扩大,学生的英语知识水平有所下降。学习没有动机,没有兴趣,会影响到学生能力的发展。所以要在英语教学中端正动机,培养兴趣,并转化为学习动力。     

高校学生组织品牌化培育策略研究

分析高校学生组织建设过程中存在的几方面问题,基于品牌三个维度的视角,结合组织建设过程中组织定位、文化制度、宣传方式、活动开展四方面内容,构建学生组织品牌化培育策略,探索高校学生组织科学建设的有效途径,并通过实证研究验证策略的有效性。     

新时代交互英语学习的策略研究

教育部全面修订《大学英语教学基本要求》,并对大学英语教学模式和课程考试做出相应的调整和改革,改革的一项重要内容就是进行基于网络的多媒体立体化教学体系建设与试点工作。根据教育部的部署,有关单位已经开发了适合中国高校使用的基于计算机软件的大学英语学习系统,这为推动基于网络与多媒体的大学英语教学改革提供了基础条件和技术保证。大学网络英语教学从试点至今己近十年了,许多试点院校从大学英语教学改革中获得了大量宝贵的经验,取得了丰硕的阶段性成果,同时也发现许多问题,比如学习者的自主学习能力还有待提高,网络学习环境尚不完善,教师的信息技术能力亟需提高等等。     

高职英语教学中学生关键能力培养的策略研究

关键能力,也称为核心能力、通用能力,是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力。关键能力的培养对于高职学生来讲有重要的意义,而高职公共英语教育可以有效提高学生的职业核心能力。本文中作者结合自己的教学实践,对公共英语课程教学中学生关键能力培养的策略进行了研究。     

论教师授课风格对大学生英语自主学习能力的影响

本论文旨在通过对大学英语教师授课风格与非英语专业大学生自主学习能力的相关性研究,来讨论教师授课风格对学习自主性的影响,并探讨如何通过教师培训更好地促进学生学习自主性的有效途径。     

体育英语专业《综合英语教程》教材评估

本文通过文本分析、问卷及访谈等方法对《综合英语教程》这套体育英语专业教材进行评估,旨在通过调查教材使用者对该教材的评估,了解师生对该教材内部和外部不同维度的认识和价值评判,以期为使用该教材的教师提供参考,并为后续教材的修订工作提供科学依据。     

传统村落保护与发展面临的问题及对策思考——以锦屏县隆里所村为例

传统村落是传统文化传承与再生产的社会空间,承载着农耕文明创造的不可再生的文化遗产。然而随着现代化、城镇化、工业化的发展及受到经济发展、旅游业冲击、现代生活方式的诱惑和自然力的破坏等因素影响,大批优秀的传统村落连同其所承载的文化正逐渐消失,因此,传统村落的保护与发展成了亟待解决的问题。本文以贵州省锦屏县隆里所村为例,分析其保护和发展面临的问题,探讨相应的对策。     

动词化语法隐喻在大学生英语口语学习中的应用研究

动词化语法隐喻是人类认识世界的一种方式,是表达思想的重要语言手段。大学生在英语口语学习中灵活运用动词化语法隐喻,可以培养他们的英语思维能力,增强他们英语口语表达的准确性,提高他们的英语口语表意能力和英语交际能力。