让生活成为语文识字教学的源泉

识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务.识字教学应从生活中来、到生活中去,充分利用生活环境这一识字大课堂,营造氛围,引导学生走出课堂、走出学校、走进生活,自己去发现汉字的资源,感受生活中的汉字文化,构建课内外结合,学校、家庭、社会沟通的大语文识字教学体系.     

在语文教学中怎样让孩子们提高识字能力

新课程实验教材的识字量比较大,识字速度比较快,给识字教学带来了困难.这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文、轻松识字的乐趣.     

浅谈低年级识字教学

语文是实践性很强的课程.语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不在.因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文规律.     

识字教学中的淡妆浓抹

<语文新课程标准>明确指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点."由此可见,识字教学在整个语文教学中的地位.面对新教材中如此众多的生字,如何让低年级学生轻松、愉快地进行掌握生字的音、形、义,成了我们思考的重点.     

浅谈农村小学低年级识字教学

根据学生的心理特点：爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,采用一些富有趣味性的教学方法,来激发农村学生的学习兴趣。     

让识字成为小学生的乐趣

识字能力是学习之中最基础的能力,如果识字能力没有得到较好的培养,学习之路将会障碍重重。识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和写作的基础。为了激发学生的学习兴趣,提高识字教学质量,我力求做到形式多样,让学生在兴趣盎然的情境中轻松愉快地识字。这些识字活动既富有情趣性、又融识字。情感教育,人文熏陶、思维发展、语言表达于一体,一举多得,既省时、省力,又有成效。     

小学低年级识字教学

在识字教学过程中,教师要根据学生的实际,通过各种途径和方法,变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆,让学生从中感受到学习和创造带来的快乐,满足他们的成功欲,在他们不断的"新发现"中激发他们的创新能力,让孩子感受到识字是美好的.让他在兴趣中勤于积累,在欢乐和笑声中识字.     

关于在识字教学中运用多媒体课件的几点思考

本文结合教学实践,对多媒体课件在识字教学的运用中,进行了较为全面的利弊分析,对当前个别教师在识字教学中过度运用多媒体课件,造成教师与学生主体性地位降低,影响到教学目标和教学效果的实现,并提出了针对性的建议。     

如何让语文课堂教学更轻松

语文课堂教学是一门很高的艺术,教师教得快乐,学生学得轻松是提高语文课堂教学质量的关键,本文从艺术引入、兴趣激发、科学提问、质疑思维、讨论创新等五个方面进行分析,供同行们参考.     

农村小学低年级识字教学策略摭谈

课改以来,由于低年级使用的实验教科书在识字量上较课改前的教材有了一定幅度的增加。于是“课堂识字教学任务完不成!学生对识字感到厌烦怎么办？我们的识字教学怎样才能跟上新课程的步伐？……”不少低年级语文教师,尤其是农村低年级语文教师,几乎迷失在识字教学的云山雾海之中,焦虑而困惑。调研后发现,低年级识字教学效率低的“重症区”普遍存在以下状况：     

字理识字的是与非——吴雅卿：字理在识字教学中的渗透

汉字学知识是我国的传统文化,博大精深。汉字字理是古老的汉字学知识的重要组成部分,在日常识字教学中把握时机,巧妙进行渗透字理知识,可以化腐朽为神奇,有助于提高识字效率。笔者的做法是：     

结合小学识字教学探索对外汉字教学方法

分析小学识字教学与对外汉字教学的异同点.结合小学识字教学的优秀教学方法探索出适合应用于对外汉字教学的,行之有效的,切实可行的教学方法.     

聋校低年级学生识字教学方法初探

新聋校课程明确规定:一、二年级识字量要求达到1200个左右,要求学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣.因此在低年级教学中特校教师应努力培养学生识字的兴趣,利用各种不同的教学方式正确引导,使学生在一种轻松愉快的氛围中逐渐变得乐于识字,学会识字.本文主要是针对聋生学习汉字存在的问题,初步探讨如何提高他们识字的兴趣及如何进行识字教学.     

让孩子的灵性在体验中绽放

精心创设学生喜闻乐见的、生动形象的教学情境,让学生保持愉悦的心情去感受,去体验.学生所学的知识只有与自己的体验融化在一起,才是真正的活知识,才是真正有意义的.只有通过自己的体验学习,他们的灵性才能得到绽放.     

叶伟彬：巧用字理帮助识字

字理识字是依据汉字的构字规律,借助汉字形、音、义的关系进行识字教学的方法,也就是通过对象形、指事、会意、形声等造字法的分析,运用直观、联想等手段识记字形,以达到识字的目的。在识字教学中,如果我们能恰当地利用汉字构形的理据,可以帮助学生深刻地理解汉字的构形原理从而大量地消灭错别字,提高识字教学的效率。     

让小学语文教学充满人文关怀

以学科为本位的传统语文教学,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人。要彻底扭转这种“目中无人”的教学局面,必须进行价值本位的转移,即由以学科为本位转向以人的发展为本位,注重学生的精神成长,使语文教学充满人文关怀。     

趣味识字,奏响课堂识字高效曲

识字是阅读的基础,是1-2年级的教学重点.可见识字是打开知识宝库的一把金钥匙.但是汉字数量多,虽然识字渠道多样,但课堂仍是学生识字的重要途径,本文就以提高课堂识字效率为目的,阐述几条行之有效的识字方法.     

黄欲晓：字理分析在归类识字中的运用

在归类识字教学中,充分利用字理分析法,帮助学生了解汉字形体的来源,能使学生在不断的学习中学会辨析字的形和义之间的联系,甚至了解汉字的历史和文化,达到举一反三的效果。那么,如何运用字理分析进行归类识字呢？     

快乐识字的有效途径

按照建构主义的学习原理,教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习,激发学生自主识字的兴趣,实现字词的意义建构,同时能养成学生自主识字的习惯,并最终实现及早独立识字的教学目的,这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果.     

如何激发小学生识字兴趣

《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容,创设有利条件,激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变．让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的重点。识字教学中。教师小学语文教学论文呢应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣,开创新的识字方法,充分调动学生的积极性和主动性,并教给学生识字方法,培养识字能力,努力提高识字效率。