浅谈小学语文阅读教学思考

为了有效提升学生的文学素养,既做好文本知识的点拨与开化,深入文学内核,探究语言艺术,领悟人文魅力,使我们的课堂教学返璞到文学自身的理念回归的境地,又拓展了语文素养的有益补充,实施有效阅读,实践文化升华,有力培养能力,我不断探索,浅尝初试,摸索了一些有益于阅读教学的心得和经验,愿与所有积极践行语文教育的同仁共同探讨,希求指正.     

浅谈小学语文阅读教学

阅读教学在小学语文教学过程中发挥着主要作用,占有很大的课时量,特别在新课改环景中改进阅读教学方法更为重要.     

浅谈阅读教学在语文教学中的运用

在当今信息社会,阅读是获取信息和更新知识的基本途径,我们必须掌握有效的阅读方法,才能提高学习效率.在语文教学中加强阅读教学,教会学生怎样在阅读中获取信息,加以提炼、分析和综合,来解决实际问题,已成为时代发展的必须.我们必须讲求读法,提高学习效率.     

浅谈语文教学中的换位思考法

换位思考教学法是值得尝试的一种辅助性教学方法,它不仅可以加深学生对所学知识的理解,而且可以培养和锻炼学生的独立思考能力、科研能力、表达能力以及果敢精神.实施换位教学,需要精心选材,保护学生的心理安全期望,营造人人参与的氛围.在讲授<斑羚飞渡>时,我是这样安排的: 一、创设情境,激发兴趣 由于七年级学生的生活阅历非常有限,对课文涉及的背景环境也缺乏了解,这些给学生准确理解文章主旨造成了重重障碍,因此教师首先应为学生创设故事发生的背景情境,帮助学生了解文章内容,为其换位--即由现实角色进入文章角色提供有利的心理准备条件.     

探究性阅读教学在中职语文教学中的运用

本文分析了中职语文阅读教学中存在的问题,针对存在的问题,提出了构建课题探究性阅读教学模式的做法,并对课堂探究性阎渎教学的实施步骤进行了阐析,以提高中职语文的教学效果。     

关于小学语文阅读教学的思考

阅读能力是人一生的重要能力.小学生阅读能力的高低,不仅关系着小学语文教学的质量,而且影响到整个小学阶段的教育教学质量以及将来的继续学习.阅读教学是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提.只要抓住阅读教学这一环节,就能占领语文教学的最主要的阵地.     

浅谈语文文本的阅读

阅读--文本与生活的融合,知识与智慧的转化.让文本自己说话,准确理解文本和感悟文本.让学生自主体验文本,实现自由表达的欲望.     

浅谈小学语文阅读教学新理念

阅读教学是语文教学的重中之重,也是培养学生阅读能力的关键所在,因此,在教学中我运用新课标的理念,采取了一些新的策略和方法,收到了一些好的效果.     

浅谈英语阅读教学中的艺术

英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力,为继续学习英语和运用英语切实打好基础.本文通过培养学生的阅读兴趣、阅读技巧以及提高推测能力三方面来阐述培养学生英语阅读能力的重要性.     

语文阅读教学生活化的实践与思考

传统的语文阅读教学存在诸多弊病,而与生活脱节是根子之一.生活是语文教学的源头活水,生活化阅读教学是一种基于学生生活实际的情景化教学,它有利于激发学生兴趣,提高课堂效率,并健全人格,磨砺人生.本文以具体的实践来说明提高阅读教学效率的方法.     

中职语文人文教育的思考

中职教育培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的中等应用型的专业人才,以"为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力为基础",本文结合中职学校学生的特点,针对语文学科的特征,对中职语文教育实施人文教育进行了初步探讨.     

兴趣是最好的老师——浅谈关于语文教学中的阅读培养

心理学研究表明,兴趣是人类对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向.兴趣是一种特殊的意识倾向,是学生学习的情感动力,是求知欲的源泉.学生对语文学习产生了兴趣,就会积极主动地去寻幽探胜.     

加强初中语文阅读教学的反思

提高初中学生阅读的兴趣及能力是每个语文老师重视的问题,很多老师在教学中对学生阅读兴趣的培养,做了大量的研究工作,因为学生阅读能力的高低直接关系到语文教学乃至其他学科教学质量的提高.在传统的教学中,很多老师过度的分析课文的章节,忽视了学生阅读兴趣的培养,扼杀了学生阅读能力的提高,新课程重视学生的全面发展与素质的提高,学生的阅读能力是综合素质的重要组成部分.那么,在初中语文教学中,如何培养学生的阅读兴趣,采取哪些措施有效提高学生的阅读能力呢?本文就此问题进行阐述.     

换位思考与教学相长

古人云：“师者，所以传道授业解惑也”。这里强调教师是授业者，是教学环节的主导者。一个学校固然有着门类齐全的科目，全方位的教学手段，但在实际的教学过程中，能够真正给学生“解惑”的是教师。不仅教师的思想素质、知识涵养等影响着学生的世界观，教师的教学方法和教学态度对学生的学习质量与效果也起着至关重要的作用。教师在授业中，如能真正落实学生在学习知识过程中的地位，“传道、授业、解惑”与教学相长将能相得益彰。     

实现积累与运用的有效结合——小学语文阅读教学谈

语文学习离不开积累与运用,离开积累的运用是无源之水,离开运用的积累是无本之木.引导学生从小广泛阅读,丰富语言积累,这是发展学生语文能力,提高学生语文内蕴的基础.阅读积累与有效运用结合是学好语文的不二法门.     

浅谈语文教学怎样才能适应时代发展的需要

语文教学要适应时代发展的需要,首先应培养学生的问题意识.做到创设和谐的学习氛围,精心创设适宜的问题情境,让学生想问,培养学生的问题意识.其次要培养学生学习语文的兴趣,让学生体验身边的语文,使抽象的东西变得通俗形象,让学生全方位参与教学过程.     

语文教学活动中就如何提高学生兴趣的几点看法

为了激发学生的学习兴趣,提高语文教学的质量,笔者尝试了以下四点做法：一是要求学生充分地读材料;二是要求学生回答问题时冷静思考;三是要求学生在讨论中找答案;四是要给予学生充分的表现机会。     

浅谈小学阅读教学

我们知道,在阅读教学中,学生知识的获得、能力的形成、健康行为习惯的养成,都依赖于教师的正确引导和学生的自主实践.近年来,随着素质教育的全面贯彻落实,我们欣喜地看到,阅读教学中课堂活起来了,由教师的一言堂变成了大家的多言堂;创新多起来了,由教教材变成了用教材教......但纵观目前的阅读教学,我们不难发现人们对课改环境下的阅读教学还存在着一些误区,值得我们深思.     

中学语文阅读教学浅谈

阅读教学中少慢差费(读得少,速度慢,效果差,费时多)现在非常普遍,教学效果常常事倍功半.阅读教学是读物(教材)、读者(学生)和教者的结合.教师是联系学生和教材的桥梁,教师只有找到阅读教学的症结所在,充分认识学生个体的差异性和教材的综合性,才能减少教学的盲目性,才能有意识地去运用各种方法调动学生的积极性,才能更好地提高阅读教学效率,提高学生的阅读能力.     

追求本色回归本真——新课程背景下语文教学的理性思考

随着语文新课程实施的深入,语文课堂步入了另一个貌似美丽的热闹之中:艺术大杂烩、各种表演秀、滥用多媒体课件……非语文因素的过多掺入,人文性教育过多渗透,把语文学科中最本质的东西--语文性、语文味弃置一旁,不加理睬,以至于模糊了其他学科活动的界限,忽略了语文内涵.以致陷入"语文味"荡然无存,"语文性"香消玉殒,"去语文化"现象严重的尴尬境地.因此,在课改不断深入的今天,语文教学要重新审视、理性反思、回归本真.语文教学只有"恪守语文性","彰显语文化","享受语文味"才能回归语文本色,撑起属于语文教学自己的一片蓝天.