试论现代高校思想政治教师应具备的素质

随着高校的发展和课堂教学模式的改变,教师在教学中从早先单纯的知识传授者转变为组织者、引导者.这种改变要求高校思政教师除了要具备基本的教学知识外,还应具备与学生良好的沟通能力,以达到预期的教学目的.     

当代课堂教学改革的主要特征与发展趋势

在教育活动中，课堂教学应尽可能地激发学生学习的积极性、主动性，确立学生的主体地位，激励学生独立、自主地学习，并在此基础上促进教学过程由知识的掌握、传授向知识的运用与发现过渡。在当今世界，课堂教学改革主要表现出如下特征和发展趋势：     

英语阅读中的元认知及其培养

通过分析元认知、元认知知识、元认知体验、元认知监控与英语阅读的关系,提出重视传授条件性知识、提高阅读活动的意识性以及丰富元认知体验是培养学生元认知能力的具体途径。     

浅谈哲学理论教学中的能力培养

传授知识和能力培养，是教学过程中的两项基本要求。二者紧密相联，相辅相成。传授知识是培养能力的基础，培养能力则是传授知识的目的所在。知识只有在和实践的结合上才能显示出存在的价值，只有使学生具备较强的能力，传授的知识才能发挥更大的作用。马克思主义哲学作为科学的世界观和方法论，在市场经济条件下，向学生传授其基本观点、基本理论，帮助他们树立科学的世界观和人生观，掌握科学的思维方法，这只是完成了教学过程中的浅层目标。     

努力激发学生学习历史的兴趣,提高教学质量

教师就是传授知识,解答学生疑惑的人,但是时代在发展社会在进步,对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了.21世纪对学生的要求是全面发展.教师也应与时俱进,进行全方位的角色转换.教师不仅是知识的传授者,更是学生灵魂的塑造者,引导者和促进者.所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了,那么作为一名中学教师,我们必须要对课堂教学艺术进行改革,使学生在充满情趣的氛围中学习成长.     

诱思导学——提升学生自主学习的能力

现代教师不仅仅是知识的传授者,更是播种者和唤醒者--去播撒创新的种子,激励学生主动实践,主动思考,主动探索,主动创造,把教学过程变成唤醒学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.这样,学生创新意识与实践能力得到了发展,也真正能成为课堂学习的主人.     

浅谈有效促进学生数学思维的策略

在数学课堂教学中，加强知识发生过程的教学，是形成程序性知识，建立良好的知识结构的需要，也是领略思维，体会数学基本方法的需要，更主要的是建立思维情景，大面积、高效率地激发思维活动的需要。在新课程理念下有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。注重数学策略教学，培养学生的主动思维能力，创设有效地数学思维情境，诱发学生思维，用问题激发学生思维、用猜想激活学生的思维、用活动发展学生思维；注重“促成”有效地数学思维方法．启     

关于会计电算化专业实践教学改革的思考

实践教学作为高等教育的重要组成部分，不仅是向学生传授知识、验证理论、培养技能的活动，而且是理论和实践相结合的过程，它在引导学生掌握科学的思维方法，提高分析问题和解决问题的能力，以及形成优良的工作作风和团结协作精神等方面具有不可替代的独特的育人作用。     

在小学数学教学中构建良好情绪场的五个策略

所谓“情绪场”，是一种能给个体以情绪感染和情绪体验进而产生某种动机或需要的客观环境。教育性教学的“情绪场”是一种能给学生的道德情绪的感染和体验从而产生道德动机和道德需要的教学情境。它包括教学中的教师将传授知识与形成学生品德、个性相统一的方式；     

新时期学生干部管理观念的转变与管理艺术

古人日：“师者，所以传道授业解惑也”。由此可见，教师的教书育人，不仅仅在于向学生传授知识，还在于对学生人格的培养。而后者，往往最终决定一个人的综合素质。教书可由教师在课堂上完成，育人则主要通过对学生进行日常管理，帮助学生形成良好的行为习惯、处事态度来完成。因此，在学校教育中，学生管理工作具有非常重要的作用。     

问题小学数学课堂教学中操作有效性的思考

操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究教学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动.按照现代教学论的观点,数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论,还要让学生了解知识的发生过程,课堂教学中知识的发生过程,与人类认识过程既有联系,又有区别学具的特点及其操作活动的特点,决定了使用学具的教学过程既不是重复人类的认识过程,又不同于直接向学生传授概念、公式和法则的传统教法.尤其是一些探索性学具的操作活动,为学生积极探究、主动获取知识提供了机会;为学生感知具体教学知识的现实背景、来源创造了条件.     

浅谈新课程理念下对高中化学教师的几个建议

一、新课程条件下教师角度的改变 在新课标改革的时代背景下,教师的角色在发生重大的改变,教师不只是知识的传授者,更重要的是知识的合作者、建设者、支持者."生本教育"理论告诉我们,教育的本体是学生,而不是教师.     

发挥地图在历史教学中的作用

历史地图是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的，是显示有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象的地图，对历史事件的地点、空间、时间联系及其地理环境提供明确的概念。本文从适时准确地应用历史地图进行教学，可简化教学内容，减轻学生负担，增强学生的记忆效果；历史地图知识是教材正文的补充，比较全面反映当时的形势，能给学生整体知识；渗透性给予学生历史地理知识。培养学生识图能力、辨图能力和记忆能力三个方面来阐述。     

改进课堂教学 提高教学效率

如何让生活走进语文教学的课堂，让课堂教学与学生的生活实际相结合，实现课堂教学的生活化，这依赖于教师对教材的理解。善用教材，不依赖教材。教材是教师所传授知识的载体，是我们教学素材的参考依据，是学生学习知识的理论平台，是教育科研人员以及教学一线的工作人员根据学生身心特点、凭借自己多年教学积淀的经验编写而成，有着很强的科学性、思想性、知识的系统性。     

提高中学语文教学质量的课外教学

学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性．让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。     

材料物理与化学课程思政建设

探讨了课程思政设计思路与理念，坚持学生为中心，从学生需求与实际情况出发设计课程，把思想政治教育融入专业知识传授过程，培养研究生在学习和研究中“探究本质、解决问题”思维，实现知识掌握、能力培养、信念塑造的课程目标。     

培养学生的跨文化交际的能力

在英语教学过程中，我们既要传授必要的语言知识和技能，也要引导学生运用所学的知识和技能去吸取英语文化知识，从而不断提高学生对文化差异的敏感性，消除由于文化差异给英语教与学带来的障碍，达到有效地进行交际的目的。     

新课程下初中数学作业设计的改革

现今，随着教育的体制的不断改革，越来越规范化、现代化，作为教育工作者，对新课程理论领会也越来越深入，特别是对现在教材的领会，课堂教学新方法的运用方面，都达到了炉火纯青的地步。但是在对新知识的掌握上，在传授学生科学知识的时候，我们更应该关注作业这一个重要环节，作业是教学的常规组成部分，它可以促使学生对课堂新知识的进一步消化和巩固，掌握相应的运用新知识的技能，培养学生的自我学习能力，养成良好的学习习惯，还可以帮助教师检查教学的效果，了解每一个学生课堂上的学习质量，但是目前的作业设计依然存在着种种弊端，它限制了     

在教学中如何将传授知识与发展智力有机结合的研究

在教学中如何将传授知识与发展智力有机结合的研究东北大学周康年，刘均，王德有面对当前科学技术飞跃发展，各种理论和专业知识迅猛增加并不断更新形势下，企图在有限的校内学习时间内，使学生掌握专业所必须的一切知识是不可能的，所学知识的局限性与实际应用所需知识多...     

改革教学方法提高教学效率 开发学生智能

当前科学技术迅速发展，知识总量成指数增长，更新周期大大缩短。要满足“四化建设”的需要，迎接世界技术革命的挑战，培养高级专门人才的高等学校，除了要完成向学生传授知识任务外，还负有提高学生智能的职责。