浅谈新课程标准下数学教学

课程改革是创新和继承并存的过程,课程理念的创新来自实践,是对以素质教育为核心的课程理念的深化.<数学课程标准>指出:数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上.学生学习数学的兴趣首先应产生于对数学的认识、理解数学与生活的联系、体会数学的价值;教学时,教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发、创设良好的问题情境、激发学生学习数学的兴趣、为学生提供充分的数学实践活动和交流的机会,努力改变传统的单一学习方式,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验.     

浅谈初中数学教学中的负迁移及应对策略

数学教学实践表明,知识负迁移的产生,主要是由于在学习过程中不能准确地掌握概念、法则等,只关注知识的共同点,忽视了它们之间的区别,以及在认识问题的过程中,以习惯的思维定势去考虑和解决问题.教学中如果不能有效的应对学习中的负迁移,这将会对数学教学带来很大的负面影响,从而影响数学教学质量的提高.     

浅谈情境教学在初中数学教学中的应用

数学情境教学是指在教学环境的制约下,以模仿数学家思维活动过程,挖掘数学认识动机、内在联系以及知识的产生和发展的情节为主体的教学手段,即在具体的知识产生或应用的情境下进行的教学活动,是数学教学常用的一种手段,它能充分地体现数学来源于生活,又反作用于生活的辩证唯物主义思想,既能充分调动学生的积极性,又能使学生能学有所用,是数学教师课堂教学的得力助手,是学生学习的动力和方向标.     

如何构建生态化的小学数学课堂

数学学科是一门前后知识关联性很强的学科,在数学学习的过程中,要让学生经历知识与技能形成与巩固过程,经历数学思维的发展过程,经历应用数学能力解决问题的过程,从而形成积极的数学情感与态度,获得广泛的数学活动经验.     

浅谈小学数学学习有效性的课堂特征

心理学研究表明:学生的认识活动不是一个简单的个体被动接受的过程,而是一个主动探索和发现的过程.<数学课程标准>也指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.因此,在小学数学学习过程中,有效性的课堂呈现什么样的特征一直是我们思考的话题,本人就长期在课堂教学实践过程中的探索体会,谈谈几点认识.     

浅谈数学阅读能力的培养

阅读作为人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径.数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料构建数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习数学语言的重要途径.随着科学技术,特别是信息技术的飞速发展,要求人们不仅需要具有语文和外语的阅读能力,而且还需要具有一定的数学阅读能力.     

小学数学课堂的气氛控制分析

小学教学知识具有一定的抽象性,对于很多刚刚接触数学的小学生来说是很难把握的.在小学数学的教授过程中,部分教师的教学方式、教学方法有许多不足的地方,小学生学生的学习主动性不强、兴趣不浓等问题比较普遍.本文就小学数学教学过程中存在的问题,对小学数学课堂的气氛控制进行分析.     

数学学习要让学生"经历过程"

数学学习是一个动态的过程.新<数学课程标准>在关于课程目标的阐述中,首次大量使用了"经历(感受)、体验(体会)、探索"等刻画数学活动水平的过程性目标动词,从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求.具体而言,就是在数学学习的过程中,要让学生经历知识与技能形成与巩固过程,经历数学思维的发展过程,经历应用数学能力解决问题的过程,从而形成积极的数学情感与态度.     

先学后教自主学习

在学习新课改理念的过程中,每一位课程的实施者都会深刻地感受到,贯彻各科课程的理念均是以"学生为本,以促进学生主动发展为本"的新理念.新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生的学习组织者.教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供自主学习、合作交流的空间与时间.为此,本文结合在日常教学实践中的探索,就小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力进行阐述.     

如何培养初中生数学的探究能力——由一节公开课谈起

数学新课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."倡导探究式学习,引导学生经历知识的获取过程,是当前数学教学改革的重要内容.     

小学生数学实践能力的培养之我见

在当前的数学教学中,紧密联系生活实际,培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解,这样,学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识,而不是呆板的书本知识.     

小学数学课堂应渗透实践教育

小学生学习数学是与实践活动分不开的,重视动手实践操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效的途径之一.新编小学数学教材的特点之一,是重视直观教学,增加了学生的实践和动手操作内容.为此,实践活动成了课堂教学过程中的一个重要环节,这就要求教师根据教材的特点,结合学生的生活经验和已有的知识,让实践教育走进数学课堂,下面是我在教学实践中的一些认识和体会.     

分式错例简析

分式是初中数学的一个重点内容之一,我在从事初中数学教学的过程中,发现同学们在学习分式这部分知识时,存在许多问题.现归纳、总结于后,以供大家学习参考.     

数学教学的实践性浅析

实践活动是小学生发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的栽体.在数学教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力,主动参与意识和勇于探索创新的学习能力.使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题.在当前的数学教学中,要紧密联系生活实际,培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解,这样,学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识,而不是呆板的书本知识.     

重视素材开发促进数学课堂增值

教材是帮助教师和学生认识世界、获得发展的一种媒体.正确解读教材需要教师认真学习<新课程标准纲要>,从科学性的角度去分析教学内容.一节课的成功与否取决于教师是否从学生实际出发,对教材内容理解的深度、广度,能否挖掘出知识背后的数学思想、方法,并渗透在知识形成过程的教学中,培养学生可持续性发展的能力.     

新课标下如何开展自主性研究学习

自主探究性学习是学生自己探索问题,研究问题,解决问题获取知识的一种学习方式,是<数学课程标准>所倡导的三大学习方式之一,其实质是要求我们在数学课堂教学中,实施一种学生自主学习的活动,挖掘学生内在的潜能,自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力.那么,在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢?现从以下三个方面谈谈自己的粗浅认识.     

激发数学学习兴趣优化课堂教学效率

兴趣是指我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向.它表现为人们力求认识世界,渴望获得科学知识和探索真理时带有情绪色彩的心理倾向.兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力.一个人对他所感兴趣的事物总是好奇的,表现出注意的倾向,心向神往地去探究.学生有了学习兴趣,不仅不感到学习是一种精神折磨,而且还会专心致志、废寝忘食地去阅读、求问.我国古代教育家孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".兴趣是最好的老师.说明学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂.因此,在知识严谨数学的教学中,如何激发学生的学习兴趣并将其渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程是必要的,也是值得探讨的问题.下面就兴趣的激发来淡谈我近几年在初中数学教学中的体会.     

小学数学教学中如何培养学生的创新精神

在新事物、新知识不断出现的现代社会，追求新知识永无止境。学习知识的方法也要不断的创新改革。尤其在小学数学教学过程中更加重要。从小培养学生自主学习的能力至关重要，创新精神受益终生，对学生今后的工作学习是不可或缺的。     

构建初中数学有效课堂的实践探微

学生学习知识的过程,是以一个积极的心态调动原有的知识经验、发现新问题、同化新知识的主动构建过程.在数学课堂教学中,提升学生参与的效度,既使整个课堂充满生命的活力,也使学生的个性及创新思维才能得以充分发展,学生们也会变得更加喜爱数学.本文从情境引入、数学活动、巩固练习、资源拓展等四个环节来说明如何构建有效课堂.     

渗透数学思想促进思维发展——以数形结合思想的课堂运用为例

所谓数学思想,是指对数学事实、概念、理论与方法的本质认识,是体现于基础科学中的具有奠基性、总结性的内容.就小学知识体系而言,数学思想是指那些最常见、最基本、最浅显的规律性认识或结果,如函数思想、归纳演绎思想、数形结合思想、模型思想等.数学思想是数学的精髓和灵魂.在数学知识建立建构过程中,只有促进数学思想的形成,才能形成广泛的迁移,进而升华为数学思维内容,促进思维结构的完善.