基于物联网仿真实训平台的物联网综合实训课程教学研究

《物联网综合实训》是物联网专业学生走上工作岗位前需要学习的最后一门专业技能课程。该课程的宗旨是将物联网专业学生在所有专业技能课程中所学的专业知识技能串联起来,完成一个典型的、较复杂的、接近企业级物联网项目的设计与研发。传统的《物联网综合实训》课程实施过程容易且经常出现设备安装慢、连线出错、设备损坏、设备丢失等硬件问题,影响综合实训课的授课进度与效果。为了让学生准确理解实训任务,快速搭建课程要求的物联网项目,笔者提出了一种基于仿真实验平台的物联网综合实训课程教学方法。使用该仿真平台,能够让学生在仿真软件上快速搭建底层设备,并将设备连接起来,再将数据上传至云平台,供应用层调用。仿真实验平台的使用能够避免设备等硬件问题对实训课效果的影响,提升了教学效率和学生的学习兴趣。     

基于模糊综合评判的分层课程评价体系研究

课程改革的目标就是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。文中针对新的课程评价提出了一种基于模糊理论的综合评判的方法,首先利用层次分析法建立评价指标体系的层递关系及权重向量,再利用模糊算子得出综合评价,从而使评价方法及结果更趋合理。     

基于模糊综合评判的分层课程评价体系研究

课程改革的目标就是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。文中针对新的课程评价提出了一种基于模糊理论的综合评判的方法,首先利用层次分析法建立评价指标体系的层递关系及权重向量,再利用模糊算子得出综合评价,从而使评价方法及结果更趋合理。     

CAI课件的评价体系与模糊综合评价

CAI是一项前景广阔的教育技术，近几年来发展很快，但还存在不少问题。本文分析了影响CAI课件质量的若干因素，构造了一个CAI课件评价体系，并应用多级模糊综合评价方法对一实例进行了评价，希望对CAI课讲的开发、选购与评价有所帮助和启示。     

基于ADDIE模式的高职课程综合实训项目实施研究

本文借鉴了国际ADDIE学习模式,从分析、设计、发展、执行、评估五个方面入手,对计算机网络专业课程综合实训项目进行设计,使其更完善、科学。从而提升学生的综合能力,让学生掌握扎实的网络专业技能,为今后的就业打下坚实的基础。     

浅析高职数控实训教学过程考核评价体系的建立

数控实训教学是数控技术专业人才培养的关键,做好学生实训教学过程评价是检验其教学效果的重要方式之一。因此,学生实训教学过程评价,要能够起到促进学生发展的作用,同时满足社会发展需求,为社会提供高素质的数控应用型人才。基于此,本研究首先分析了高职院校数控实训教学过程考核评价建立的依据于原则,在此基础上提出了一种科学合理的高职院校数控实训教学过程考核评价体系。     

软件开发综合实训课程的教学改革与实践

阐述对传统的软件项目实训课程进行改革与创新的过程,即采用与企业合作开发ERP软件系统的方式作为学生综合实训案例,引入企业经营管理沙盘,改变传统教学方法、考核方式和项目控制过程,对学生进行模拟企业真实项目的综合软件项目实训,加快学生向企业员工角色的转变。     

软件工程综合实训课程融合初探

基于建构主义认知学说,分析课程融合问题及其研究方法,提出课程融合的综合方案,具体阐述在软件工程综合实训中穿插软件开发过程、数据库设计与管理、软件测试实践、系统分析与设计、Web软件实现技术等理论课程的实施过程,并说明教学效果。     

基于职业能力培养的高职综合实训课程建设研究

高职综合实训课程建设是高职院校教学体系的重要组成部分,是高等职业教育区别普通高等教育最鲜明的特征之一。基于职业能力培养的综合实训课程是高职院校培养学生技术应用能力及职业素养的重要途径,是高等职业教育不可缺少的重要环节。     

高职规划设计类实习实训质量评价体系的研究

实习实训教学是高职教育实践教学的重要部分,实习实训质量关系到人才培养的质量,关系到是否能培养出高技能型人才,为了适应项目教学改革,提高高职院校实习实训质量,构建了实习实训质量评价的体系。     

多元智能理论在任职教育中的应用初探

多元智能理论强调人类智能在性质与结构上的多元性。针对新形势下军队任职教育的特点与需求,以提高岗位任职能力和创新实践能力为目标,考虑学员在个体需求和智能结构上的差异,探讨了任职教育在教学方法、教学环境和资源保障需求与应对策略,分析了相应的教学评估手段。     

多元智能理论对我国计算机教育改革的启示

本文阐述了笔者在计算机算法设计与分析课程中运用这一理论,进行分组教学,运用多无智能理论进行课程教学改革,提出建立科学的完善的教学评价体系,这些对我国计算机教育改革具有重要的意义。     

多元智能理论视角下的教学设计

多元智能理论自20世纪80年代中期提出后在教育界引起了很大的反响,它为我国教育教学改革提供了理论依据。文章介绍了多元智能理论,分析了多元智能理论与教学设计的关系,在此基础上进一步探讨了教学对象、教学目标、教学内容、教学媒体及教学评价等教学设计要素在多元智能理论背景下发生的新变化,以促进教学向多元智能的方向发展。     

电子商务实训平台模糊综合评价方法研究

面对当前数以百计、各具特色的电子商务实训平台,提出了一种基于模糊理论的多级综合评估体系。针对电子商务教学实际需要设计了评估指标体系,建立了多因素综合评估模型。通过实验对该模型效果进行了验证,结果表明,该评估体系具备科学、准确、全面和客观的特性,能够为教学机构对平台的选型提供决策支持。     

OBE 视阈下高校CAD 课程多元考核体系的探究

为促进学生全面发展,结合中国石油大学(华东)机械CAD 课程,基于成果导向(OBE) 教育模式,提出一套可科学、全面地评价学生学习成效的考核体系。新的考核体系采用多元化考 核方式,包括过程考核、理论知识考核、实践能力考核和创新能力考核4 部分,将考核贯穿于课 程的整个学习过程中;尊重学生志趣、激发学生自信,可有效促进学生对课程知识的建构,激发 学生学习的积极性、主动性,同时注重学生创新意识与工程实践能力的培养和评价。     

师范院校计算机专业人才培养模式研究与实践

文章在分析师范院校现有培养模式不足的基础上,提出以"多导师"制为支撑,培养"教师+IT工程师"的新型培养模式,并详细描述该模式的内涵和实施中的关键问题。在该模式的指引下,我院学生综合素质得到提高,毕业生深受用人单位欢迎。     

基于灰色理论的软件系统人机界面综合评价模型

人机界面是影响软件设计质量的重要因素之一,需要利用综合评价方法,科学、合理地评判人机界面设计质量。该文分析了人机界面设计的原则,建立了评价指标体系,利用“灰色关联分析”确定评价指标的权重,采用灰色统计方法建立了测评矩阵,借鉴模糊综合评价方法对软件的人机界面进行了合理的评价。     

基于模糊综合评价的习题练习评价系统

通过建立一个习题练习评价系统,来达到完善教学质量考核、教学辅助策略和教学评价体系的目的。通过计算机控制完成时间,产生的评价结论比传统方法更客观、更准确。首先,这个评价系统通过计算机采集评价因素数据(例如正确率,完成时间),然后,应用模糊综合评价算法产生习题练习评价结果,它能够客观反映练习者的习题练习效果,并为改进网络教育的课程设计、支持服务环境架构及评价体系建设等提供参考及现实依据。     

计算机专业模拟实训课程的实践与探讨

目前高校实训课程缺乏通用模式的现状,我们在计算机应用系统开发课程上进行校内模拟实训的探索实验。在总结近3年实践成果的基础上,文章提出"校内模拟实训+企业实训体验"的新型实训培养体系;该实训模式可确保学生在企业实训前有充分的适应过程,有利于高校培养具有创新能力的工程技术人才。校内模拟实训具有以高校为主、实训质量可控、教学方式多样化、可按班教学等优势。