论普通高校军事理论课教学中的心理学运用

从当前我国大学生的认知规律、心理活动特点和心理发展规律入手,结合军事理论课的特点,运用心理学的相关知识、原理与技巧,探索分析了军事理论课教学中的心理规律,着重探讨了军事理论课堂互动和教师授课等教学环节的特点,从心理学的角度提出改进军事理论课教学的建议,旨在为我国普通高校军事课教学效率的提高和教学效果的完善提供参考与借鉴。     

SPOC模式下高职院校军事理论课教学改革策略研究

SPOC模式融合了网络平台与实体环境的教学形式能够打破标准化和控制性强的单线传输课堂,可以有效推动高校军事理论课教学模式的创新。首先从课程教学表象、教学实施单一、教学方法固化、教学评价片面四个方面介绍目前高职院校军事理论课的现状与不足,然后基于SPOC模式从学习理论、教学角色、教学内容、教学模式、教学评价方面对军事理论课的革新进行阐述,最后从利用优质资源强化课程内涵建设、利用混合式模式重塑立体化教学体系、利用翻转课堂创新教学组织形式、利用过程数据采集健全教学评价方面对SPOC模式下军事理论课教学改革策略进行深入研究。     

应用型本科院校军事理论课教师队伍建设思考

国家教育部2006年修订的《普通高等学校军事理论课教学大纲》规定:军事课程是普通高等学校本科、应用型本科以及高职高专学生的必修课程。在国家教育部、总参谋部和总政治部联合下发的48号文件指导下,全国各普通高校陆续开设军事理论课并取得了一定的成效,然而,军事理论课在学校和学生心目中还没有真正上升到必修课的地位,没有真正实现质的提升。本文鉴于我国普通高校军事理论教师队伍非常薄弱的现状,提出加强军事理论教师队伍建设的具体措施,为加强高校军事理论课程的学科建设提供理论支持。     

军事理论课实战化建设与实践

为提升军事理论课实战化水平,立足实际,推进军事理论课教学改革,提出以案例库、战例库、想定库"三库"建设为牵引的军事理论与实践检验相融合的教学模式.在分析"三库"建设原则的基础上,应用优化、整合、梳理、施建"四步"式建库方法,系统梳理建设军事理论课"三库"的具体要求,结合教学实践,提出应用"三库"在军事理论课教学中创新教学模式、改进方法手段、提高教学能力、提升学员素质.     

倡导个性化教学,凸显军事理论课课程特色

个性化教学不是一种简单的教与学的问题,而是一种教育理念.个性化教学对教师而言是厚积薄发、因材施教、展现个性、施展才华;对学生而言是通过个性化的教,启发个性化的学,师生互动.军事理论课教学由于课程的特殊性,对教师、学生、教学方法均提出了特殊要求,决定着他区别于任何其他公共课的教学.所以,在军事理论课教学过程中倡导个性化教...     

高职高专思想政治理论课精品课程建设研究

高职高专思想政治理论课精品课程建设必须坚持体现＂高素质＂、＂职业化＂、＂实践性＂等特点。通过更新思政课教师的教育、教学理念,构建适合高职高专特点的思想政治理论课教学体系,拓展实践课程外延,把思想政治理论课建设成为切实为高职高专培养目标服务、深受学生欢迎的课程。     

加强军事地形学课程教学的对策

为提升军事地形学课程教学效果,强化学员军事基础素质,针对当前该课程教学存在的教学阶段衔接不紧密、实践教学偏弱、教学保障平台落后等问题,从教学阶段划分、教学内容设置、教学组织、考核机制、配套建设五个方面提出了切实可行的对策措施,符合学院生源实际和课程特点,可为下一步开展军事基础课程改革和建设提供理论支撑.     

和谐教育视野下的高校思想政治理论课教学

根据和谐教育的基本要素反思高校思想政治理论课教学不和谐状况,并在坚持和谐教育协同性、渐进性、主动性和匹配性等基本原则的基础上,从教学资源、教学内容、教学方法、教学环境等教育要素入手开展课程建设与教学改革,有助于高校思想政治理论课教师担负起为建设和谐社会培育合格人才的历史重任。     

微课推动高校军事课课程建设的思考

当前,微课的兴起是教育教学信息化中一道亮丽的风景。微课比赛活动已推广到高校国防教育领域,微课为高校军事课课程建设带来新契机。将微课应用于军事课教学能够有效促进军事课教师专业发展,深化军事课程改革,提高军事课程建设水平,培养学生自主学习能力,深化课程改革以及提升课程形象,使军事课课程建设现存问题得以改善。     

高职思想政治理论课实践教学的不足与改进

当前高职院校的思想政治理论课实践教学中存在着实践教学方式比较单一、缺乏相应的制度保障等问题。完善该课程实践教学环节应从以下几个方面着手：创新实践教学的方法和手段,加强教师队伍建设,加快实践教学基地建设,建立和完善实践教学考核评价体系。     

社会主义核心价值体系教学的逻辑转换

社会主义核心价值体系的内在逻辑是由深到浅,核心价值体系教育要求由浅入深,因此,应对《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》之教学予以统筹考虑,对教学体系中的逻辑顺序进行调整.同时,要注意“知识性教学”和“价值观教育”相结合,注意理论教学与实践教学相结合,注意显性教育与隐性教育相结合,以实现“引导学生全面发展”的教育本质.     

高职《液压与气动》一体化教学模式的探索与实践——以湖南工业职业技术学院为例

本文着重阐述了高职《液压与气动》课程教学模式的改革和实践。分析现状后提出了一体化教学模式在高职《液压与气动》课程中应用的必要性以及实施方案。实践证明,"理实一体化"的教学模式对于职业技术教育培养高素质的实用型人才,发挥了积极的作用。     

大众化与数字化环境下课程建设内涵的新探索

针对高等教育大众化与数字化环境下课程建设出现的新问题,从教学思想、教学内容、教学方法、教学手段等方面对课程建设进行了拓展实践,以＂项目＂为基础构建教学内容,以＂应用＂为目标组织课程教学,引入了人文教学思想,构建了新的教学形式,从而形成与大众化高等教育背景相适应的教学新思维,与信息技术发展相适应的教学新方法,赋予了课程建设新的内涵。     

新建＂应用型＂本科院校思想政治理论课转型发展论

新建“应用型”本科院校思想政治理论课应紧紧围绕学院转型期的特点．结合行业及地方经济文化发展的实际,着力于增强导向作用、强化人文通识价值、注重包容性发展和彰显新建本科院校“应用型”特色．为此,新建本科院校需要大力加强思政课师资队伍建设、创设融合开放的研究格局、强化实践教学、注重协同创新,促进理论教学和实践教学的有机融合．     

改革高校思想政治理论课教学新探

分析和阐述了改革高校思想政治理论课教学应从4个方面入手在教学内容中充分体现马克思主义中国化的最新理论成果;大力推进学科建设和教材建设,构建科学的课程体系;改进教学方法、改善教学手段,造就一支高素质的思想政治理论课教师队伍。     

建构主义学习理论的多媒体技术课程教学改革探讨

多媒体技术课程是多媒体专业的一门专业基础课,该课程的实践与理论并重。文章从实际教学现状出发,结合作者的教学体验,提出了将建构主义学习理论引入到多媒体专业的多媒体技术课程教学中,用以促进学生的全面发展。     

创设情境教学法在应用文教学中的应用

应用写作能力是高职高专学生必须掌握的实践技能之一,《应用文写作》课程教学应本着由浅入深、循序渐进的教学原则,理论联系实际,加强基础性写作训练,增强学生的学习兴趣,并以学生为主体、采用创设情境进行引导的教学方法,以提高教学效果。     

高职高专院校自动控制原理课程教学研究与探索

根据自动控制原理课程的定位、特点和教学过程中的实例,针对高职学生的特点,应用宏观教学法,对自动控制原理课程的知识结构体系、MATLAB软件在教学中的运用进行了分析,对教学方法进行了探讨。     

基于“五个对接”的发电厂及电力系统专业建设研究

“五个对接”是2011年教育部提出的关于加强高等职业教育专业建设的要求,本文根据“五个对接”的建设要求,结合我校发电厂及电力系统专业的实际情况,从人才培养模式改革、课程体系开发与教材建设、工学结合的实践教学体系、职业技能鉴定、职后教育与社会培训、“双师型”师资队伍建设等多个方面论述了如何加强专业建设,实现“五个对接”,提高发电专业服务产业发展的能力。     

影响普通高校实施“三自主”教学的主导因素分析

“三自主”教学是在新一轮高校体育教学改革背景下产生的,是一个复杂的教学管理模式,需要各部门相互沟通、通力协作。但目前普通高校实施“三自主”教学的状况却不容乐观,其中师资队伍建设、体育设施、学校行政管理效率是影响其实施的主导因素。本文针对这些因素进行全面解析并提出合理化建议。