网络环境下语文课堂读写结合的策略——《人物描写一组》教学设计深度点评

在语文教学中,阅读和写作是最主要的内容,历来受到语文教师的高度重视。读写结合是我国传统的语文教学经验,但在目前的语文课堂内并没有得到应有的重视。很多教师认为阅读课就是阅读——引导学生读书,理解课文内容,体会思想感情,积累语言材料,从读书中学会读书,提高阅读能力;作文课就是写作文——让学生写出生活中的所见、所闻、所感。当学生的作文没写好,教师往往仅是认为学生课外积累不够,而没有从阅读教学上找原因。     

网络环境下语文课堂读写结合的策略——《人物描写一组》教学设计深度点评

在语文教学中,阅读和写作是最主要的内容,历来受到语文教师的高度重视。读写结合是我国传统的语文教学经验,但在目前的语文课堂内并没有得到应有的重视。很多教师认为阅读课就是阅读——引导学生读书,理解课文内容,体会思想感情,积累语言材料,从读书中学会读书,提高阅读能力;作文课就是写作文——让学生写出生活中的所见、所闻、所感。当学生的作文没写好,教师往往仅是认为学生课外积累不够,而没有从阅读教学上找原因。     

C语言实验教学方法的探讨

实验在C语言教学过程中起着重要的作用,如何改进实验教学方法来调动学生的主观能动性、提高其软件开发能力,一直以来是教师考虑的重点内容。基于这种认识,文章首先着重介绍了如何合理安排C语言实验内容,在此基础上提出改进实验教学方法的措施,从而达到培养学生综合能力的目标。     

思想道德修养课“五步教学法”

为了提高《思想道德修养》课教学的实际效果 ,笔者在教学实践中逐步摸索出一套以启发式教学和能够充分发挥学生主体作用为主要特色的“五步教学法”。本文试图对“五步教学法”进行初步的总结归纳 ,以求教于同行。一、“五步教学法”的实施步骤“五步教学法”的实施步骤是 :“提出问题”———“阅读和思考”———“提问”———“讨论”———“总结”。第一步 ,提出问题。就是事先给学生提出经过精心选择的问题 ,供学生在课下思考。例如 ,在讲授人生观时 ,笔者所提的讨论题是 :(1 )如何评价“主观为自己 ,客观为别人”?(2 )享受就是幸福 ,对吗 ?(3)如何评价“金钱不是万能的 ,没有钱是万万不能的”?(4)如何看待“自我设计”和“自己奋斗”?有时 ,也可以提出一个个案供学生讨论 ,例如 ,在讲授人生的价值时 ,笔者用八十年代的“张华救老农”的个案让学生讨论 ,效果就很好。第二步 ,阅读和思考。广大学生以问题为中心 ,阅读教科书和教师推荐的参考书 ,并通过积极的思考形成自己的观点。经验表明 ,同学们在宿舍里往往就这些问题进行过热烈的讨论 ,这在很大程度上保证了课堂讨论的质量。第三步 ,提问。就是教师自己选择一部分学生回答对问...     

思想道德修养课“五步教学法”

为了提高《思想道德修养》课教学的实际效果 ,笔者在教学实践中逐步摸索出一套以启发式教学和能够充分发挥学生主体作用为主要特色的“五步教学法”。本文试图对“五步教学法”进行初步的总结归纳 ,以求教于同行。一、“五步教学法”的实施步骤“五步教学法”的实施步骤是 :“提出问题”———“阅读和思考”———“提问”———“讨论”———“总结”。第一步 ,提出问题。就是事先给学生提出经过精心选择的问题 ,供学生在课下思考。例如 ,在讲授人生观时 ,笔者所提的讨论题是 :(1 )如何评价“主观为自己 ,客观为别人”?(2 )享受就是幸福 ,对吗 ?(3)如何评价“金钱不是万能的 ,没有钱是万万不能的”?(4)如何看待“自我设计”和“自己奋斗”?有时 ,也可以提出一个个案供学生讨论 ,例如 ,在讲授人生的价值时 ,笔者用八十年代的“张华救老农”的个案让学生讨论 ,效果就很好。第二步 ,阅读和思考。广大学生以问题为中心 ,阅读教科书和教师推荐的参考书 ,并通过积极的思考形成自己的观点。经验表明 ,同学们在宿舍里往往就这些问题进行过热烈的讨论 ,这在很大程度上保证了课堂讨论的质量。第三步 ,提问。就是教师自己选择一部分学生回答对问...     

小学信息技术教学中的微课运用实践研究

当前,信息技术正在逐步应用于教师的教学过程和学生的学习过程。使用信息工具进行课堂教学与使用有效的教学方法一样重要。因此,使用信息工具进行信息技术教学是教师,特别是小学信息技术教师的研究和实践的核心。本文通过遵循微型课堂视频设计原则,制作合理的微型课堂材料,以微型课堂的形式提供补充材料以鼓励独立的学生学习,应用微型课堂实施课堂教学来改善教师的能力,从而结合教师的教学经验。在三个方面与微类进行交互。它适用于小学信息技术教学的讨论。     

PLE在课堂讨论式教学中的应用研究

讨论式教学法在国内外盛行,在教学法体系中占重要地位。Web2.0时代的学习提倡"参与和交互",这与讨论式教学法的思想不谋而合。PLE作为Web2.0时代的主力军,指导人们充分利用网络资源进行有效学习。该文研究PLE在课堂讨论式教学中的应用,结合学生特点总结出了教师在备课时应注意的两方面内容:构建环境和创设情境。PLE的加入使讨论式教学能够真正达到提高学生自主学习能力的目的,帮助学生认识自我的个人学习环境,体会终身学习的意义。     

高职计算机程序设计语言教学方法的初探

计算机程序设计语言是高职计算机专业教学的重点,如何在教学中贯彻执行"理论知识和实践环节相结合,主要是培养学生的动手能力"的高职教学目标成为众多教师努力的方向。本文结合作者本人的教学实践经验,初步探讨了高职程序设计教学的主要方法:任务驱动教学法和案例教学法。     

高等学校大班英语口语教学的困境与出路

分析了当前高等学校大班口语教学所面临的三大困境:课堂学生数量过多,缺乏师生互动环节;环境不理想,视觉听觉受限;适用大班英语的教学法不多,导致教师教学方法选择困难.高等学校要想走出大班英语口语教学的困境,应该尝试采用合作教学法进行分组教学,增加学生练习口语的机会;合理运用多媒体技术手段进行辅助教学;以读促说,以听促说,增加学生的语言输入量;以学生为中心,开展多种多样的课堂交流互动形式,以达到培养学生语言交际能力的目标.     

项目教学法在大学市场营销专业英语课程中的应用研究

项目教学法强调以学生为中心主体,是同时教授语言和内容的有效方式。把项目教学法应用到专业英语课堂中有利于学生专业能力和英语能力的培养。本文简单介绍项目教学法的内涵及应用,阐述项目教学法在大学市场营销专业英语教学中的实践过程,并分析总结项目教学的应用方案。     

目标驱动法在《计算机基础》教学中的应用

目标驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的,是以目标为主线、学生为中心、教师为主导的一种教学方法。本文阐述了目标驱动教学法的含义,叙述了目标驱动教学法在《计算机基础》教学过程的设计原则和实施过程。     

基于C语言的程序设计能力培养探析

C语言程序设计作为高等院校计算机类专业学生开设的第一门程序设计课程,对于学生程序设计能力的培养具有重要的意义。文章在剖析程序设计能力基本要素和概念的基础上,分析了当前C语言课程授课模式和不足,进而提出了C语言授课目标,并归纳了在教学实践中应注意的五个方面,以提高C语言授课质量,达到C语言教学关于程序设计能力培养的目标。     

谈小学信息技术课堂的有效练习

在小学信息技术教学中,巧妙设计教学任务,合理安排课堂练习对培养学生动手实践、自主探索的能力起着至关重要的作用.信息技术课常教学有着自身的学科特点,课堂中的任务教学本身就是教与练的过程,课堂教学应根据教学目标巧妙设计教学任务,运用"任务驱动"教学法,"讲"、"练"有机结合,通过任务教学让学生掌握教学知识点.     

中职英语教学中阅读策略研究

英语是中职教学中的基础课程,是新时期学生学习与工作必须熟练掌握的语言。英语阅读作为教学的重要组成部分会直接影响学生的综合英语素养,因而新时期强化对学生阅读能力的培养是中职英语教学的重要目标。本文通过具体的分析中职英语教学中阅读的教学现状,从而提出了较为有针对性的阅读教学策略,期望能为中职英语教师的教学实践提供参考。     

浅议内容依托式高职英语教学模式

1 引言 近年来,国内外语教学改革已经开始着眼于内容依托式教学法(content-based instruction,“CBI”).这种方法旨在结合语言教学本身及主题学科知识,将语言这一学习对象本身工具化,在提升语言水平的同时,拓展学生在某一领域的认知能力并深化其对学科知识的理解.在国外,内容依托式语言教学法已经得到了广发的应用,在北美洲部分国家的留学、移民人员培养中,发挥了不小的作用.当前,这种教学方法已经通过不断的尝试、修正而累积了大量的经验,为外语教学与学科教学间的紧密结合奠定了基础,同时也象征着今后的语言教学将站在更高的角度,有着更为广阔的视角.彻底解决了以往专门针对语言本身进行教学的诸多弊病,而从主题学习、科学研究的层面获得所需语言能力,提升了教学效率.CBI教学法在实际运用中需基于学科知识内容,采取真实的语言交流模式,并充分考虑到特殊学生群体.     

灵活导入,让信息技术课堂“活”起来

课堂导入是学生主体地位的依托,也是教师主导作用的体现。成功的导入既能展示教师的教学功底和教学才能,又可以激发学生的学习兴趣、营造课堂气氛、增添课堂活力,从而为整堂课的成功打下坚实的基础。本文简单总结了信息技术课堂的四种导入方法及应遵循的原则。     

浅议大学英语教师在课堂教学中的非语言行为

在教学过程中,教师主要通过语言行为和非语言行为与学生进行沟通和交流,以达成教学目标、实现教育目的。而且,根据研究,学生在课堂中收集到的信息总量分布为：7%来源于文字、38%来源于语言、55%来源于非语言行为。但是,在大学英语课堂教学中,大多数教师只注重语言行为,而忽视非语言行为。因此,本文对大学英语教师课堂中非语言行为的内涵、分类、作用等问题进行了深入探讨,以寻求大学英语教学改革的进一步推进、效率和质量的进一步提升。     

新课标下初中英语阅读策略的研究

最新初中英语教学策略,应在新课标初中教学范围完成英语阅读和英语写作一体化教学,初中英语阅读教学过程应重视学生能力的培养,如创新学习能力、逻辑思维能力等。通过初中英语课堂培养学生英语阅读能力,在阅读能力得到提升同时,落实英语写作到英语阅读课堂,完成学生读和写的双向发展。通过英语阅读素材的学习提升学生逻辑思维能力,是创新英语思维课堂的重要思想,本文总结学生英语阅读能力的重要性,并提出优化英语阅读教学质量的具体教学策略。     

信息技术课堂中的问题教学——《2050年……》教学设计评析

问题教学法在实现创新教育目标方面的作用,越来越受到教育工作者的重视。但在教学实践中,我们往往忽视对问题情境、问题提出、问题解决的设计,导致问题教学停留在“教师问学生答”的浅层次。一线教师应该用什么样的策略,来实现问题教学效果的最优化呢？杨琳、钮学宏老师利用问题设计模板,优化教学问题设计,设计多种问题讨论的交流方式和形式,     

大学英语学习可持续发展能力的培养策略体系

基于《大学英语课程教学要求》提出的教学目标,本研究旨在以相关理论为基础,探索在大学英语教学中如何以项目教学法为依托培养学生的自主学习能力,并在提高其语言水平的基础上促进“语言、知识和能力”的全面协调发展。