关于加强和改进高校马列主义教育的几点意见

一、重新认识马列主义理论教育的地位与作用建立以马列主义为核心的思想政治教育体系,是社会主义大学的一个根本特征。新中国建立以后,党对旧教育进行了全面改造,废除了国民党的党义课程和反动的思想教育体系,开设了马列主义、毛泽东思想理论课,逐步建立了以马列主义为核心的思想政治教育体系,确立党对学校的领导,使学校成为培养社会主义革命和建设人才的重要阵地。     

加强和改进思想政治教育课教学

高校思想政治教育课的教学是高校思想政治工作的一个重要组成部分。根据我们多年来的理论探讨和教学体会,我们认为,要加强和改进高校思想政治教育课的教学,应从以下三个方面努力去做些工作。一、强化思想政治教育课的主渠道灌输教育     

论运用教育激励理论培养大学生的非智力因素

非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等方面,是人的基本品质之一,也是大学生完整素质结构的重要内容。非智力因素对大学生的学习与成本、思想政治教育及创新品质培养等起着重要作用。运用教育激励理论来培养大学生的非智力因素,应当遵循四项教育激励的基本原则:物质激励与精神激励相结合的原则、内激励与外激励相结合的原则、正激励与负激励相结合的原则和激励的公平原则,尤其要针对非智力因素的主要方面,根据大学生的不同特点、思想状况等,分别采取多种教育激励方法与策略,以收到良好的激励效果,从而使大学生能够和谐发展、健康成长。     

高校思想教育课程结构的思考

要充分认识到开设思想教育课是高校真正落实“把德育放在首位”的一个重要措施,是高等教育的一个重要方面。这里我们不妨将“德育”分为三个子系统,其中,马克思主义理论课是基础理论课;思想教育课是专业理论课;日常思想政治工作可视为类似生产实习的专业实习教育。由此可见,思想教育课的地位和作用象其他专业理论课一样不容忽视。按国家教委原来的规定,思想教育课设置五门课程,但执行起来较难。各高校对课程设置的看法不一,对开设哪几门,各开课多少学时为宜等意见分歧较大。有些课程的内容欠严谨,有些课程在内容上存在着不确定性和相互交叉等问题。这些问题的出现,关键是在课程结构     

教育民主与学生个性培养--杜威民主主义教育思想对个性培养的启示

培养大量的有个性的创新型人才是实现科教兴国、人才强国战略的重要前提,而学生的个性培养又需要一个民主、宽松的教育环境。本文以杜威民主主义教育思想为视点,解读个性的内涵及其认识误区的矫正,提出教育民主是学生个性培养的前提,认为推行个性化教育是学生个性培养的路径抉择。     

通识教育与创新人才培养

培养创新人才已经成为全世界普遍关注的话题，也是高等教育的根本任务。创新人才的基本特征是思维的创造性、良好的认知结构以及独特的个性品质等，而这些正是通识教育的理念、内容、模式所倡导的。通识教育强调的人格教育为创新人才提供了道德保障，其强调的知识整合、视野拓展利于构建良好的知识结构，其注重的能力、方法训练有利于启发创新思维，其蕴含的“以人为本”有利于创新人才的个性发展。     

论理工科大学心理教育在思想政治教育中的地位和作用

思想政治教育与心理教育是两个不同的范畴,两者不能等同。我们坚决反对那种不顾国情,不问具体情况,全盘照搬西方的模式,力图取消思想政治教育而完全以心理教育取而代之的论调与作法。但不可不论二者之间存在许多共同之处,相互交叉、重叠,从方法论上说可以相互借鉴、取长补短,从本体论上说思想政治素质以心理素质为载体,心理素质的好坏直接关系到其它素质能否到位。在加快市场经济建设的今天,要提高理工科大学生的思想政治素质,决不可忽视心理教育的基础地位和载体作用。首先,强化心理教育是知识经济时代理工科大学思想政治教育的显著标志。…     

网络与思想政治教育的关联

随着网络科技的迅速发展,网络与思想政治教育的关联也日益紧密.这种关联主要表现在以下四个方面:网络信息承载可成为思想政治教育网络载体、网络信息传播可加速思想政治教育知识价值传播、网络互动平台可满足思想政治教育互动需要、网络技术特征可促进思想政治教育取得最佳效果.     

大学新生政治认知的调查研究

大学生对政治的认知状况是对其进行思想政治教育的重要依据。这次对266名大学新生就政治概念、政治信仰、政治选择、政治意向、政治兴趣等问题进行了问卷调查结果表明：从整体上看，大学新生的政治认知呈现出自发的不成熟的状态。其原因是：政治信息传播的内容与形式欠完善；大学新生对政治信息的摄取与繁殖存在非理性化倾向。大学的思想政治教育在内容与方法上应作进一步的改革：课程教学上应加强与充实政权建设、政党建设、政治体制改革等政治信息内容；课余创造条件让学生能及时了解国家时事政策的动向；倡导研究型的学习；积极发展学生党员；将新生的政治素质与人格发展结合起来。     

公民的养成：在政治与教育之间北大核心CSSCI

公民既是一种身份,也是一种资格,既有享受法定权利的正当,也需要习得与作为合格公民相匹配的能力。公民的养成既需要政治的教化也需要学校的教育。政治的教化赋予公民身份以政治合法性,学校的教育则奠定公民身份的道德底蕴。从"关于公民的教育"到"为了公民的教育",学校公民教育与政治教化既存在一致性又隐藏着不可避免的冲突。在组织与制度设计上,学校的发明原本是为了知识的生产与传播而非意识形态的灌输;但在民族国家的框架下,学校教育又是政治教化不可分割的组成部分。一方面公民教育指向人的政治社会化,天然具有政治和意识形态性,另一方面学校空间过度的政治化又会压抑人的天性,不利于人性的培养。基于此,公民的养成需要保持政治与教育之间的平衡,学校的公民教育既要满足人的政治社会化的需要,又不能有违"通过教育让人成为人"的初心。     

信仰教育何以可能

本文从人的未完成性与社会的外在性两个方面对于民主政治下信仰教育能否进行这一倍受人们关注的问题作出了分析。文章认为信仰教育与信仰自由原则并不矛盾，信仰教育在任何时代都有其存在的可能性，人与社会的特性决定了信仰教育不仅可能，而且成为必须，关键是何种方式进行教育。对此文章探讨了经验－习染、教育－督导、权威－强制三种模式的合理性。     

感性再分配：朗西埃教育解放思想的政治哲学解读

朗西埃对教育解放的理解与阐释有其深刻的政治哲学背景。感性再分配是朗西埃政治哲学思想体系中的关键概念，是指主体脱离原有秩序自由开展感性认识活动的方式，其意义在于揭示和反抗已有社会秩序制造出的不平等。从朗西埃的政治哲学来看，教育解放乃是学生作为智性平等的政治主体自由开展感性认识的实践过程。与教育解放相对的，是讲解教育对学生的秩序性钝化，在过程上体现为对感性再分配的虚构。教育要走向解放，必然要拒斥这种虚构，实践真正的感性再分配。这需要三个方面的努力：以政治主体化拒斥对学生的无能化虚构；以真诚的原则拒斥对知识的权威化虚构；以世界的真实性拒斥对世界的扁平化虚构。     

师范性内涵新论--中国高师教育跨世纪的思考

21世纪中国的高师教育 ,以培养适应新时期基础教育素质教育的合格、新型师资为主要目标。根据中国国情而独立设置的高师教育 ,在 2 1世纪较长一段时间里还将显示其必要性 ,而师范性无疑是高师教育最独特的教育个性 ,是其赖以独立存在的最根本属性。 2 1世纪中国高师教育应该突出师范性。师范性 ,是一个历史的概念 ,在不同时期有着不尽相同的内涵。在如今知识经济时代初显端倪、社会发展日新月异的大环境下 ,在第三次全教会决定“全面推进素质教育”、《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》全面启动的背景之下 ,考虑到教师与学生两个维度 ,个体与…     

大学新生对大学生攻击行为认知的调查研究

对 36 7名大学新生就大学生攻击行为的方式、特点、原因、防治途径等问题所进行的问卷调查表明 :95 %左右的大学生认为在大学生当中存在攻击行为 ,自认为曾受到攻击的学生约占学生人数的 30 %左右 ;大学生的攻击行为具有隐蔽性、间接性、冲动性、突发性、针对性、计划性、智力性、报复性等特征 ;少数新生对待攻击行为认知存在非理性化倾向 ;调查结果表明 ,产生攻击行为既有客观原因也有主观原因 ;通过心理健康教育与思想道德教育等是可以减少与预防攻击行为的。应强化道德规范教育 ,提高大学生自我行为的控制能力和道德发展水平 ;加强学生成熟个性的培养 ,不断提高认知水平和减少认知偏差 ;广泛开展各种社会活动 ,为学生提供合理的宣泄渠道 ;建立、健全心理健康教育、咨询和辅导的机制 ;善待有攻击行为的学生和及时做好相关同学的思想工作。     

思想政治教育环境对大学生健康群体心理的作用

思想政治教育环境是指教育工作者依据一定的目的，有计划地选择、加工和创造的对人的思想情感产生激励、鼓舞和促进作用的环境。大学生健康群体心理是指在改革开放和社会主义市场经济条件下，在正确的思想指导下，大学生群体所表现出来的适应社会发展要求的积极上进的共同心理。它包括在理想、追求方面的进取心理，在学业成才方面的务实心理，在改革、参与、民主、竞争意识上的渴求心理，在社会角色意识上的荣耀心理等。在新的历史时期，建立良好的思想政治教育环境，培养大学生健康的群体心理，是培养全面发展人才的重要内容。一、从点上看…     

苏州章氏国学讲习会办学的几个自我矛盾北大核心CSSCI

苏州章氏国学讲习会具有浓厚的书院特色,教育内容上坚守朴学传统;教育形式上坚守讲习传统;学术研究上坚守自治传统;师生关系上坚守自由传统。其在国学和国学高等教育方面的自我矛盾表现为四个层面:一是作为特殊高等教育机构独特个性的秉持与丧失;二是以传统的方式实现国学研究和现代国学教育的发展;三是在发展的时代大潮中不断趋向于传统与保守;四是试图用传统文化解决因发展带来的各种问题。     

苏州章氏国学讲习会办学的几个自我矛盾

苏州章氏国学讲习会具有浓厚的书院特色,教育内容上坚守朴学传统;教育形式上坚守讲习传统;学术研究上坚守自治传统;师生关系上坚守自由传统。其在国学和国学高等教育方面的自我矛盾表现为四个层面:一是作为特殊高等教育机构独特个性的秉持与丧失;二是以传统的方式实现国学研究和现代国学教育的发展;三是在发展的时代大潮中不断趋向于传统与保守;四是试图用传统文化解决因发展带来的各种问题。     

思想政治教育对提高研究生综合素质的有效性探讨

思想政治教育在研究生综合素质培养中居于重要地位,起引导、鼓励和激励作用,在当前面临国际国内各种挑战的情况下,我们惟有通过不断创新研究生思政教育体系本身,并认清和协调思想政治素质教育与其它素质教育以及研究生综合素质培养之间的相互关系,才能切实增强思想政治教育工作的有效性,并全面提高研究生的综合素质。     

用邓小“三个面向”的理念指导大学生素质教育

邓小平的“三个方向”是现代大学的理念。素质教育是教育实践的产物，强调对学生的基本品质进行后天的养成和教育，它是教育观念随社会发展的一种转变。培养高素质的人才，要有正确的培养目标。邓小平的“三个方面”从根本上指出了我国人才培养的发展方向。因此，邓小平三个方面向理论可以用来指导大学生的素质教育。     

文化创新与教育创新的整合--诺贝尔奖精神及其对创新我国研究生教育的启示

融科学精神和人文精神于一体,以真善美为主要内容的诺贝尔奖精神,是科学文化与人文文化互动关系演进到特定历史时期的特殊结果,是推动教育和科技创新的文化创新的一种典型表现形式。它对创新我国研究生教育的启示作用体现在：有助于研究生教育理念的创新、激发和培养研究生的创新能力,以及增强其研究的科学责任和社会责任感等。