批判性思维及其精神

批判性思维是以逻辑学的原理和运用为学理基础的,同时又与心理学、伦理学、哲学等学科广泛融合的以思维问题为核心的交叉思维科学方法论学科.批判性思维是以批判精神为基础的,对思维的对象所包含的判断和论证进行解释、分析、评估、推理、说明和自我规范的综合认知能力.批判性思维所蕴涵的精神有怀疑的素质与意识、问题意识、批判的精神、平等交流的精神、理性分析与探索的精神、宽容的精神、评价的精神、创新的精神等.     

论邓小平批判性思维的内容及品格特征

邓小平同志继承马克思的批判精神，运用批判性思维批判了各种错误的思潮，批判了僵化、不合时宜的思想观念及制度和体制中的弊端，推动和促进了邓小平理论的形成和发展。邓小平同志批判性思维的内容充分地体现了其坚定的理想信念、高度的社会责任感、大无畏批判精神的品格特征。     

邓小平批判性思维的生成及其实践

批判性思维是一种独特的认识技能,是一种反思能力。批判性思维是邓小平的重要思维方式,贯穿于邓小平理论的整个体系。邓小平的批判性思维是特定历史文化的产物,有其产生的历史和现实根据。邓小平运用批判性思维,在对社会主义本质、社会主义发展阶段、社会主义经济体制等问题的认识上取得了重大突破,与时俱进地实现了马克思主义的中国化,并取得了丰硕的理论成果。     

批判性思维辨析

“critical thinking”指的是“为了决定信赖什么或者做什么而进行的理性的、深入的思考。”中文一般将其翻译为“批判性思维”。因为“批判”一词在汉语的文化语境中是一个带有感情色彩的敏感词,这一译名容易造成误解和疑虑。通过对19位批判性思维专家的问卷调查,获得了与“critical thinking”最为相关的关键词,在此基础上通过进一步的调查问卷,得出了“critical thinking”的合适译名应该为“审辨式思维”;另外,从音义结合的角度,“critical thinking”也可翻译为“揆惕性思维”。     

批判性思维：科学研究的助推器

批判性思维作为一种逻辑思维形式，杜威、恩尼斯等人对它的教学和培养等方面进行了深刻的探究，西方哲学家从不同层面探讨了它的哲学意蕴。这些研究成果为批判性思维在科学研究中的运用奠定了坚实的理论和实践基础。科学研究需要批判性思维，批判性思维推动科学研究的每一个进步。基于批判性思维在科学研究中的特点，在科学研究中运用批判性思维能推动科学研究不断创新、不断完善、不断实现自身的社会价值。     

邓小平批判性思维价值论析

邓小平思维方式是典型的批判性思维。批判性思维是邓小平理论创新的动力和源泉;邓小平批判性思维有利于确立科学的思维方式;邓小平批判性思维有利于培养求真务实的精神和开拓创新的勇气;邓小平批判性思维有助于开启思维的闸门。     

论邓小平批判性思维的内容及品格特征

邓小平同志继承马克思的批判精神,运用批判性思维批判了各种错误的思潮,批判了僵化、不合时宜的思想观念及制度和体制中的弊端,推动和促进了邓小平理论的形成和发展.邓小平同志批判性思维的内容充分地体现了其坚定的理想信念、高度的社会责任感、大无畏批判精神的品格特征.     

大学英语批判性思维教学策略

批判性思维教学方法是建立在批判机械记忆的教学方法基础上,强调师生之间、学生之间平等地交换意见,鼓励学生提出问题、解决问题的教学方法。把批判性思维教学法应用于大学英语教学有利于改变传统英语教学偏重知识传播和记忆,忽视思维能力等智力因素培养的现状,从而有效提升学生的语言学习和思辨能力。     

法律逻辑案例教学与批判性思维

法律案例教学的提出和应用为我国法律逻辑教学改革开启了一个重要的突破口。就此探讨案例教学在法律逻辑教学中的应用与创新，论述体现在法律逻辑案例教学中的批判性思维的特点，以及法律逻辑案例教学与批判性思维的双重互动关系。     

论邓小平批判性思维的参与性

人的思维方式可分为海绵式思维和淘金式思维。作为改革开放和社会主义现代化建设“总设计师”的邓小平是“淘金式思维”的模范,更是批判性思维参与性的典范。在邓小平的生平事迹中,在他的思想和理论中,处处都闪烁着批判性思维参与性的光辉,蕴含着丰富的平等交流的精神和思想,特别在邓小平的民主思想和民主理论中,他的批判性思维的参与性更是发挥得淋漓尽致。     

课堂教学中培养大学生批判性思维能力的探讨

本文主要研究大学生在学习过程中对批判性思维能力培养的问题.分析了批判性思维对学生的重要性,以及学生在进行批判性思维时所需要的一些基本方法.重点探讨了教师在课堂如何组织课堂教学,以促进学生批判性思维能力的具体措施.     

WebQuest模式下大学英语批判性思维教学探究

批判性思维能力已成为大学生必须具备的基本素养。传统大学英语课堂实施批判性思维教学受到诸多因素的制约,以多媒体网络技术为支持的语言学习环境为有效培养学生的批判性思维能力提供了新的条件。本文结合大学英语教学案例说明如何利用基于网络的WebQuest教学设计模式,从选题、任务设计和评价等六个方面促进学生批判性思维能力的发展。     

关于大学精神的一些思考与实践

阐明了大学的基本要素和基本功能;论述了现代大学精神的内涵和核心;介绍了对当代大学精神的一些思考与探索实践.     

RACES大学英语范式教学中批判性思维的培养策略

所谓RACES大学英语范式教学,即突出强调在教学过程中五种类型学习模式的有机结合：Researching（研究型）、Autonomous（自主型）、Cooperative（合作型）、E-learning（网络学习型）、Sustainable（可持续型）。这些教学模式,不仅传授学生语言知识和文化知识,尤其注重对大学生批判性思维的培养和引导。本文以培养大学生批判性思维能力的目标出发,结合大学英语教学实例,分析可以通过强调教师在学习过程中的协调和指导作用,促进学生的独立思考能力;科学设计教学程序,结合解决现实问题,激发学生学习动机,提升批判思维能力;推进社会化合作型学习,强调学习的创造探索过程,激发和培养大学生的批判性思维。     

创新思维和机器思维

阐述了创新思维和机器思维 ,讨论了在教学中如何强化创新意识、创造性思维 ,培养学生创造力     

大学英语教学中评判性阅读能力的培养

评判性阅读是提高大学生阅读理解能力及批判性思维能力的重要途径。本文简要论述了建构主义阅读观的基本概念,在建构主义阅读观中评判性阅读的涵义,以及评判性阅读与批判性思维的关系,并提出如何在大学英语教学中培养学生评判性阅读策略。     

德意志现代绘画艺术及其民族精神

德国现代绘画是现代文化极其重要的组成部分,对世界文化产生了重要的影响。但是,由于它的美学观念和艺术形式带有神秘、怪诞、晦涩的民族特征,在对它的理解上一直存在争议,甚至被误解和被歪曲。本文通过对其文化渊源和历史情结及其演变的探讨,试图去客观地认识德国艺术