土地开发权的权利性质探究——基于英美的制度设计背景与我国的研究争议

从英美两国提出开发权制度的历史背景来看,开发权是一项受到限制的财产权利,并体现一定的公权性。我国并未设立"开发权"这一权利类型,由于对各类法律的判读不尽相同,也由于存在"集体所有"的特殊产权关系而使得开发权性质和归属的判定存在巨大争议,至今无法形成共识。文章通过研究开发权提出的历史背景、展示我国对其性质与归属的争议,揭示开发权性质在我国判定的复杂性及背后的深刻涵义。     

从校园凌虐看校内儿童权利的法律保护

虽然国家日益重视儿童权利的多方面保护,但由于无法实时监管,儿童权利仍无法避免地会受到侵害,如校园凌虐现象至今难以杜绝,甚至愈演愈烈。我国有关校园凌虐的保护机制还不够完善,国外对于校园凌虐现象的法律保护措施值得我国借鉴和学习。我国也应针对校园凌虐现象,进一步加强校方监管措施,重视对儿童心理健康的辅导教育,完善儿童权利保护的立法,增设相关法律规制。     

论刑事诉讼中辩护律师的权利保障

在刑事诉讼过程中辩护律师在其中的作用是毋庸置疑的,不管是对于案件的审理亦或者是在保障当事人权利上都有着无法磨灭的作用,我国法律虽然赋予了律师一定的权利,可是在具体司法实践过程中,律师自身的权利却无法得到有效保障,这也直接促使律师执业陷入到一个较为窘迫的局面,如何有效保障刑事诉讼中辩护律师的权利也就成为了较为重要的问题,而本文也是对其进行了研究。     

我国涉诉信访机制权利属性初探

无论是在非涉诉信访领域还是在涉诉信访领域,信访机制权利属性的认定是研究一直都是我国信访工作的关键性问题。在非涉诉信访领域,目前学术界主要存在权利否定说、权利肯定说及权利隐性说等学说,由于在该领域存在公民有权参与国家政治生活的民主价值信访理念及具有与宪法保障"请愿权"相关的法律规范定位,应承认公民信访权具有权利属性内核。但是在涉诉信访领域,文章从设立目的、权利实现、司法实践以及程序正当性四个角度论证涉诉信访权权利的伪命题性。     

浅析“历史性权利”在中方南海维权中的地位

"历史性权利"在解决国家领土争端中被援引,多指一国对某一领土的合法占有与控制是伴随历史推进而形成并得到加强的。在南海争端中,中国主张对九段线(U型线)内的南海区域享有历史性权利,而西方政府与学者以历史性权利本身定义的不明确性以及中国九段线(U型线)主张的模糊性为由,对中国方面的合法主张提出抗议和质疑。然而不容否认的是,无论是国际司法判例还是相关国际条约法都是尊重并肯定历史性权利的,明确的历史性权利主张将构成中方南海维权的重要法理依据。     

高校学生权利救济研究

当前,高校学生权利诉讼事件越来越频发,学生权利救济的相关问题逐渐引起了广大学者的关注,成为一个亟待解决的问题。本文则基于此,对高校学生权利救济进行了详细的探讨,分析了当前高校学生权利救济存在的问题,并提出了相应的策略建议,旨在为高校完善学生权利救济制度起到一定的借鉴作用。     

探究监狱服刑人员的人格权保护

人格权是人一出生便具有的一种权利,会因为出生而存在,因死亡而消失,这种权利不能因为在监狱服刑便被剥夺或者否认。本文通过对监狱服刑人员人格权特征的分析,从完善监狱服刑人员人格权的立法保护、建立健全监狱监督管理机制以及全面提升监狱监管人员的综合水平三个方面着手,对监狱服刑人员的人格权保护策略提出具体建议,希望能为相关保护工作的开展提供参考。     

知识产权权利冲突的解决对策研究

知识产权权利冲突在很大程度上阻碍了正当权利的行使,因此,对知识产权权利冲突的解决对策进行深入研究便具有十分重要的意义。有效解决知识产权权利冲突的问题,应当从完善知识产权权利冲突问题的相关立法,规范知识产权权利冲突的行政执法程序以及完善知识产权权利冲突的司法救济三个方面着手。     

云南省地方本科院校学生权利及其救济研究——基于23所大学章程的文本分析

大学章程对学生权利和救济制度方面的规定,不仅是对学生权益的文本描述,而且一定程度上反映出学生权益在高校中的运行情况。通过分析云南省23所地方本科院校章程,发现现阶段高校学生权利的相关文本表述有待完善、学生义务规定偏重学校管理而轻学生发展、权益表达机构的设置及其运行机制缺乏可操作性、学生权利救济机制不够健全的问题。针对此,云南高校章程应该从明晰学生权利、学生义务规定注重校方和学生之间的平衡、完善学生权益表达机构及其运行规则、构建健全的学生维权机制和监督体系这四个方面进行完善。     

“全面二孩”政策下学前教育师资供给的困境与突围——以宁波市为例

随着"全面二孩"政策的推行,学前教育师资作为学前教育资源的重要组成部分,将面临巨大的挑战。运用CPPS软件,对宁波市2021-2025年的3-6周岁学前教育适龄儿童和在园儿童规模的变动情况进行预测分析,发现当前学前教育师资主要面临专业师资短缺、非在编及农村教师待遇差、师幼比显著降低等显著问题。文章提出了顶层设计科学供给学前教育师资、多渠道提升学前教育师资质量、建立学前教育师资供给监管体制等应对策略,为未来学前教育事业整体发展提供参考。