我国学位授予权权能法理研究

学位授予的特点决定学位授予权是一种行政权力与学术权力共同作用的行政权。论文答辩委员会是相对独立的第三方,只对论文质量负责,学位评定委员会与论文答辩委员会是专业评价的委托关系。学位评定委员会把专属于自己的学位评定权力让渡给了学位评定分委员会,两者地位相等,责权一致,不存在隶属或者领导与被领导关系。"经全体成员过半数通过"是以所有委员为计算依据,而不是实到委员的投票数为依据。学位评定过程中不应投弃权票,或者通过技术设计避免弃权票难题,在计票时弃权票不应计算了总票数之内。司法介入学位评定有其必要性,但司法审查仅限除纯学术评价内容之外的其他事项,还应允许学位申请人通过多种途径进行救济。     

专业学位研究生个性特征与职业角色需求拟合度研究

专业学位是一种具有职业背景的学位,职业性和实践性特点明显。专业学位研究生的学习目的和学习需求比学术型学位教育更加明确,个性也更加突出。深入调查了解专业学位研究生所攻读的学位类别和所涉及的专业领域,系统分析了专业学位研究生教育的知识结构和能力素质等方面的需求,通过测算职业角色需求与专业学位研究生个性特征之间的拟合度,为专业学位研究生定制化培养提出了建设性意见和建议。     

研究生教育要重视创新性培养

以具体的事例分析了研究生教育的方式方法,阐述了研究生导师是保证和提高研究生学位论文质量的基本因素,研究生导师在培养和营造研究生良好的成长环境过程中具有十分重要的作用.     

我校在教育部组织的第三轮学科评估中取得佳绩

<正>2013年1月29日,教育部在京举行2013年首场新闻发布会,由教育部学位与研究生教育发展中心公布2012年学科评估结果。评估结果显示,近年来我校学科建设投入和加强学科建设成效显著,外国语言文学学科排名第6位,哲学学科排名第10位,法学学科排名第21位,中国语言文学学科排名第26位,化学学科排名第29位。本轮评估自2011年12月底启动,历时1a,是教育部学位与研究生教育中心连续10a自主开展的第三轮学科评估。评估对象是具有研究生培养学位授予资格的一级学科,以高等学校为主,兼顾科研院所。     

硕士学位研究生培养体制改革探讨

中国学位条例制定于1980年,距今已有30多年.随着国内研究生招生规模的扩大和研究生培养种类的多元化,此条例已不适用当今的研究生培养体系,必须有所修改,尤其是硕士学位研究生.通过分析美国、英国研究生学位授予和质量控制制度,提出硕士学位授予改革的建议.随着硕士研究生招生数量和社会需求的变化,必须改变只重视科学学位,不重视工程素质;只重视学位论文,不重视基础知识;只重视考试成绩,不重视综合素质的现状.文章旨在为硕士研究生,尤其是专业学位研究生培养提供参考.     

硕士生学位论文选题分析——以西安建筑科技大学建筑学院建筑历史与理论专业为例(2003-2007)

研究生学位论文是研究生教育中的一个重要组成部分,其中论文选题是学位论文的关键。通过对西安建筑科技大学建筑学院建筑历史与理论专业近5年的硕士生学位论文若干方面定量统计和热点研究方向的分析,总结其中的特征趋向并提出建议,为学院师生及相关研究人员在论文选题时提供参考。     

基于学位类型的研究生教育质量评价体系研究

定期开展研究生培养质量评价是保证研究生教育质量的重要手段之一。目前,我国学术型与专业型两种学位类型的研究生教育相互交织,质量难以保证。结合我国国情,应根据不同学位类型的研究生教育的特点,从评价主体、评价方法和评价指标入手来建立不同的评价模型,形成体现各自特点的研究生教育质量评价体系。采用科学合理的研究生教育质量评价体系对确保研究生教育质量至关重要。     

非全日制研究生学位论文质量全程监控研究

针对当前研究生培养实践过程中存在的相对忽视非全日制研究生培养质量的现状,教育部明确要求,无论对于非全日制研究生,还是对于全日制研究生,均应坚持同一套质量标准。非全日制研究生学位论文的质量直接体现其教育质量。而有效的质量监控对于保证、提高学位论文质量显得至关重要。分析非全日制研究生学位论文质量监控现状,结合非全日制研究生自身特殊性,通过建立多层面质量监控网络、实施目标监控和过程控制监控等方式提高非全日制研究生学位论文质量,进而提高研究生的教育水平。     

研究生教育要重视创新性培养

以具体的事例分析了研究生教育的方式方法，阐述了研究生导师是保证和提高研究生学位论文质量的基本因素，研究生导师在培养和营造研究生良好的成长环境过程中具有十分重要的作用。     

“双一流”背景下建筑环境与能源类专业型学位硕士研究生培养模式探讨

“双一流”背景下,培养一流人才是建设一流学科的重要内涵,更是评估学科建设成果的重要维度。对于专业型学位硕士研究生而言,培养其创新及实践能力是新时代高校育人的重要目标。文章以重庆大学土木工程学院建筑环境与能源应用工程专业为例,将国际化的理论教学模式与产、教、学的创新实践教学模式相融合,探索构建国际化的理论教学体系和多层次的实践平台,并由此形成专业型学位硕士研究生多元化的培养模式,以提升建筑环境与能源类专业型学位硕士研究生的创新能力和实践能力。