新课改中信息技术教师遇到的问题及解决办法

2006年秋季,安徽省全面进入高中新课程改革实验.为了全面了解全省中小学信息技术教学现状及高中新课程信息技术教学实施情况,2006年10月中旬,在安徽省教科所的方其桂老师的带领下,全省十多位市教研员,到宣城市进行中小学信息技术教学调研.通过听课、召开座谈会、发放调查问卷等方法,初步了解到目前安徽省高中信息技术教学存在的主要问题.     

新课改下信息技术课堂分组教学探究

2006年，安徽省高中新课程改革开始实行，信息技术课程也踏上了新的征程。新课改明确指出高中信息技术课程的目标是全面提升学生的信息素养。高中新课程强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的公民。     

浅谈新课程理念下信息技术考试命题

2003年安徽省开始统一进行高中信息技术会考.随着2006年安徽省新课程改革的推进,2008年安徽省的信息技术考核工作已过渡到高中学业水平测试.在五年中,笔者组织了安徽省的信息技术考试命题工作,还研究了其他省市的会考、高考题目,在试题材料的选择、教学目标的实现、问题的设计和考试的导向等方面积累了一些想法,特此与广大读者交流.     

浅谈新课程理念下信息技术考试命题

2003年安徽省开始统一进行高中信息技术会考。随着2006年安徽省新课程改革的推进,2008年安徽省的信息技术考核工作已过渡到高中学业水平测试。在五年中,笔者组织了安徽省的信息技术考试命题工作,还研究了其他省市的会考、高考题目,在试题材料的选择、教学目标的实现、问题的设计和     

新课程理念下信息技术课的教学

自从2006年9月山东省高中阶段新课程改革的全面实施,信息技术课程改革也随之深入。高中信息技术课程的教学,从单纯的技能训练上升到了全面的信息素养的培养。新课程是理想,新的课程教     

福州市高中信息技术新课程实验实施策略

随着高中新课程实验工作的启动，福州市信息技术学科高中教学指导组相应成立，并拉开了新课程实验的帷幕。 为学校实施信息技术课程提供参考 2006年5至6月份，福州市高中信息技术教学指导组在研读《普通高中技术课程标准（实验稿）》（信息技术）及相关解读材料基础上，研讨编制了《福州市普通高中新课程信息技术学科课程设置和选课指导意见》，并对必修模块——《信息技术基础（必修）》教材，提出《教材分析与处理意见》。     

新课改下信息技术课堂分组教学探究

2006年,安徽省高中新课程改革开始实行,信息技术课程也踏上了新的征程.新课改明确指出高中信息技术课程的目标是全面提升学生的信息素养.高中新课程强调通过合作解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,使高中学生发展为适应信息时代要求的公民.     

高中信息技术新课程课堂教学改革试验与研究——以“体验程序的运行过程和作用”为例

安徽省于2006年秋开始实施信息技术学科高中新课程实验。在高中新课程的结构中，信息技术作为独立学科出现，归属于八大学习领域的技术领域。高中信息技术课程以九年义务教育中的信息技术课程为基础，包括必修与选修两部分，共六个模块，每个模块两学分。面对新课程实验，有的教师还存在不少的问题和困惑。在高中新课程培训会上，我就发现不少教师对课改持抵触情绪，有的不明白如何教。在评课中，有的教师就质疑设计这个教案的教师是否教过VB。     

高中信息技术新课程课堂教学改革试验与研究——以"体验程序的运行过程和作用"为例

安徽省于2006年秋开始实施信息技术学科高中新课程实验.在高中新课程的结构中,信息技术作为独立学科出现,归属于八大学习领域的技术领域.高中信息技术课程以九年义务教育中的信息技术课程为基础,包括必修与选修两部分,共六个模块,每个模块两学分.     

以活动交流促教学提高

信息技术作为一门课程在中小学开设已经有儿年时间了。但是几年来，这门学科在我国中小学的发展似乎还有很多不尽如人意的地方，还有许多需要我们去研究的问题。为提高全省小学信息技术教师的教学水平，促进小学信启、技术课程的开展，湖北省教学研究室于2005年12月开展了全省小学信息技术教学优质课评比和说课比赛。旨在引起信息技术教师对信息．技术课程教学过程中的一些问题的思考，同时给我省广大信启、技术教师提供一个相互学习、交流的平台，促进全省信息技术教学水平的提高。     

“任务驱动”在信息技术教学中的应用

随着社会的进步,信息技术的发展,中小学新课程改革的进一步实施,必将促使中小学信息技术教育体系发生根本的变化。该文主要探讨任务驱动教学法在高中信息技术课程教学中的应用,旨在对高中信息技术课的教学模式、教学方法进行新的实践与探索。     

实践高中新课改：实施策略与理性思考——积极、稳妥、创新、务实——浙江省高中信息技术新课程实验实施策略

浙江省自2005年底决定进入高中新课程实验以后，有关部门立即着手开展关于新课程实验的前期准备工作。到2006年7月，关于新课程实施的一系列政策文件已经基本发布。浙江省总的高中新课程实验实施方针是积极、稳妥、创新、务实。就高中信息技术学科而言，在新课程实验第一阶段的实施过程中主要采取了以下一些策略。     

高中信息技术新课程教学中的成功经验

自2003年3月教育部颁布普通高中信息技术课程标准以来，目前共有10个省市区进入了高中新课程改革实验。各实验区的教师们在以教材为依托的基础上，开始了关于教学方法以及课程内容重新发现的尝试，有成功的经验，也有失败的教训。借助编写《高中信息技术新课程案例与评析》一书的机会，就新课程教学中涌现出的一些值得借鉴的经验作了较全面的总结，希望与一线教师们共享。     

如何设计信息技术新课程的教学目标

作为一名中小学信息技术学科研训员，我经常在基层学校听课时发现部分教师设计的教学目标大、空、虚，甚至将课程标准中的课程目标照搬到自己的教学日标中；与教师交流时，教师也经常会为信息技术新课程三维教学目标设计不容易把握而困惑、茫然。本文试罔结合一个具体案例，对中小学信息、技术新课程教学目标的设计作一个简要的概述和分析。     

信息技术优质课，先“忧”后“优”

在新课程背景下开展信息技术优质课评比是提升教师教学水平、交流备校教学经验的有效举措，同时也是检验教师理解，践行新课程标准的主要手段。但信息技术优质课到底“优”在哪里，确实是一个值得讨论的话题。2005年11月．笔者参加了山东省高中信息技术优质课的评比活动，在受益匪浅之余也有一些优虑。     

福建省高中信息技术新课程实施策略与思考

福建省推动高中新课程的措施 福建省从2005年下半年开始，就进入紧张的准备阶段。为了加强对全省普通高中新课程实验工作的领导，2006年2月，福建省政府成立了普通高中新课程实验工作领导小组。为确保新课程实验工作的顺利推进，3月1日至2日，福建省教育厅在福州召开了普通高中新课程实验工作会议，对福建省普通高中新课程实验工作进行了全面动员和部署。5月16日，福建省教育厅在福州召开了全省普通高中新课程实验样本校工作会议，     

新课程下回归生活理念的高中信息技术教学研究

伴随着信息时代的脚步,信息、资源和综合型人才已经成为一个国家在激烈的国际竞争中的战略性力量。因此,大力开展信息技术教育,成为我国经济和科技水平发展的必经之路。新课程下的高中信息技术教学得到了不少改进,但仍存在一些值得探讨的问题。本文将根据教学实践,基于新课程的标准和要求、目前高中信息技术教学的不足,对新课程下回归生活理念的高中信息技术教学,谈谈自己的几点认识。     

关注信息技术教学：盘点关键点

自从信息技术课程诞生以来，人们关注的焦点似乎都集中在教什么的问题上，而如何教的问题一直没有得到应有的重视和关注。从2000年全国中小学信息技术教育工作会议以来，特别是2004年高中新课程改革实施以来，信息技术课程的地位得到了确立，虽然仍然有关于信息技术课程核心价值等争论，但是逐渐走向规范却是一个不争的事实。     

对话高中新课改：理论指引与经验借鉴

自从2004年开始启动高中新课程改革以来．先后有山东、宁夏、广东、海南，江苏五个省份进行了课程改革实验。2006年，安徽、辽宁、福建、浙江、天津五个省（市）也开始进行高中新课程改革实验。如何从前两年的课程改革实验中借鉴经验，务实、稳妥地推进高中信息技术课程改革，是新课程改革新进入省份的信息技术教育工作者所关心的问题。本刊特别组织了新进入课改实验省份代表、课程改革专家、     

安徽省义教信息技术教材的问题与思考

为了全面了解安徽省初中信息技术教材（简称省编教材）五年多来的使用情况以及安徽省初中信息技术学科教学现状,2011年3月,安徽省教科院组织省市级教研员、教材编者、出版社编辑、一线教师等10人的调研小组,分南北两片对铜陵、马鞍山、芜湖、阜阳、蚌埠、淮南等6个市的近200名信息技术教师和部分学生进行了实地调研。