角色游戏中材料投放与环境创设的现状分析及对策研究

学前儿童的角色游戏是一种社会性活动,它是对社会现实的真实反映,主要表现了幼儿与他人及环境之间的互动过程。游戏环境是重要的教育资源,通过环境的创设及巧妙的利用,能够有效促进儿童全面、健康发展。本文将立足于角色游戏中材料投放及环境创设角度,分析和研究二者的发展现状,并提出一些建议和对策。     

如何运用表征丰富中班幼儿的角色游戏

角色游戏是幼儿喜爱的游戏活动类型。游戏形式简单重复、游戏材料单一是当前中班角色游戏中的常见问题。教师运用表征,可以使角色游戏形式多样化、游戏过程有序化、游戏材料富有趣味性。因此,在角色游戏过程中,可以通过撰写儿童故事、添加书写材料及创设鼓励幼儿绘画的环境,为丰富中班幼儿的角色游戏提供支持。     

角色游戏、创意体验——促进幼儿社会性发展的实施策略探析

幼儿时期是儿童认知下的角色特征萌芽阶段,也是他们个体能力进入社会性发展的关键时期。教师通过显性特色的社会性能力体验,能够帮助幼儿在趣味性的角色游戏中,形成社会化行为规范意识以及提升实践性综合能力。下面本文就从角色游戏的实施策略入手,探析极具创意的活动体验,从而针对性的促进幼儿综合能力的社会性发展。     

重释“最近发展区”——兼谈对幼儿教育的启示

维果茨基提出的"最近发展区"概念,从年龄阶段上看,既适用于学龄儿童,也适用于学前儿童;从动力上看,既有外驱力,也有内驱力。对于学前儿童,游戏打开了儿童的意义世界,让儿童自愿地遵守规则以及使儿童有效地管理情绪等方式创造他们的"最近发展区"。幼儿教育应灵活运用"脚手架",充分调动游戏、教师和同伴在儿童发展中的作用;同时,还应兼顾幼儿内部"心理工具"的发展,在"授之以鱼"的同时"授之以渔";再次,在着力发展幼儿的"认知区"时,还应兼顾"情绪情感区"、"精神区"的发展。     

中班幼儿角色游戏教学的实践与思考

角色游戏作为一种行之有效的教学手段,在幼儿园的教学中发挥着举足轻重的作用。角色游戏的开展符合中班幼儿生理与心理的发展特征,能满足中班幼儿身心发展的需要。     

以角色游戏促进大班幼儿社会性发展

角色游戏是促进幼儿社会性发展的有效方式。教师注重角色的设计、人员的分配、情节的选择,及时进行多角度的评价,能更有效地促进幼儿对社会角色的认识,提升社会认知能力,增强协作能力,促进自我意识、自觉性的发展。     

谈提高幼儿园角色游戏指导时效性的方法

在幼儿园教育中,角色游戏对幼儿的成长、生活有着重要的作用,可以帮助幼儿认知世界、培养情感表现、促进其社会性发展。所以在幼儿教育中,教师要重视角色游戏,提高指导时效性,促进幼儿综合素养的发展。本文主要就如何提高幼儿园角色游戏指导的实效性进行了系统的分析,并提出了指导性策略,希望可以为教师们提供教学参考。     

幼儿游戏教学的实践反思——以“好玩又舒服的四轮车”为例

游戏是幼儿的天性,也是儿童社会化的重要途径,游戏的开展不但是儿童已有知识、技能的练习,能使其获得积极的情绪体验,更能影响儿童在语言、认知、性格、情绪等方面的发展。教师在游戏中适当退后,让幼儿在与同伴的互动中自发地学会解决问题,发挥群体的相互模仿、激励作用,可促进幼儿群体共同发展。     

多方联动，促进各区域游戏相互推动

游戏是早期儿童课程的核心。游戏不仅为教师提供了评价儿童的线索和完成课程目标的媒介,而且更重要的是,儿童通过游戏在群体的要求与不断发展的自我意识之间进行协调,在智力、社会性、体质和情感等方面得到充分发展。游戏互动是促进幼儿社会性发展的重要因素,区域游戏间的相互牵引、配合,使得不同的游戏区域之间产生关联和互动,更好地促进幼儿游戏时的交往、交流和社会性发展。     

浅谈幼儿园教师游戏指导应具备的关键能力

游戏是幼儿最喜爱的实践活动,也是幼儿园教育的基本活动,幼儿在游戏活动中能够获得身体、认知、语言、情感及社会性等多方面的发展。研究认为,幼儿园教师游戏指导应当具备六个关键能力,即制订游戏计划的能力、丰富幼儿生活经验的能力、创设游戏环境的能力、观察幼儿游戏行为的能力、介入游戏现场的能力以及评价幼儿游戏的能力。