创新小学语文作文教学的策略

<正>社会经济的快速发展,对人才的能力提出了全新的要求。对小学生来说,具备良好的写作习惯、掌握一定的写作技巧、具有一定的写作能力,是最为根本的要求。写作能力的提升也能帮助小学生更好地实现交流和沟通,更好地表达自己的意愿和要求。在教育体制改革的背景下,伴随着小学语文新课程标准的深入推进,小学作文教学方法的创新也得到了学校和教师的高度重视。对于小学生而言,掌握一定的写作技巧尤为必要。能够加工和整理文字,能够准确、形象生动地表达自己的意愿和情感,也是小学语文新课程标准对小学生提出的基本要求,同时也是全面提升小学语文核心素养的内在要求。与此同时,如果能够实现小学生语文写作能力的提升,对于英语写作能力的发展也是十分有益的。为此,通过对自身多年的教学经验的整理和总结,笔者为作     

对初中语文教学的一点思考

"听说读写"是学生语文知识学习过程中的几项必备技能,也是学习一门语言的重要途径。通过有效的"听"才能够获取基本的知识,提升自身的知识积累;通过有效的"说"才能够更好地表达出自己的见解与认知,相互交流之间也能够提升自身的认识;通过有效的"读"能够更快地进行知识的积累,对于初中生而言,"读"是一项重要的学习方法;通过有效的"写"不仅能够锻炼学生的表达技能,同时对于学生"听说读"的学习效果也是一个直接的体现,同时对于学生的语文综合技能也是一个提升。     

让作文教学焕发体验的魅力

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验",提出"学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验"。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的,是写学生自己的独特体验。作文是生活的反映,要开启学生的作文思路,就必须让作文教学真正走进学生的生活,指导学生写出有独特体验的文章。所以,在小学作文教学中,我尝试着进行了体验式作文教学,致力于创造现实的生活情境,让学生学会捕捉生活中精彩的片段,写出趣     

感人心者,莫先乎情——浅谈作文教学如何抒写真情实感

<正>作为历年中考语文中最亮丽的一道风景,作文一直是中考语文试卷中的重头戏,占据"半壁江山",也是每年中考时社会广泛关注的话题。而写作教学也是语文教学的重要组成部分。一、慧眼拨云见日《义务教育语文课程标准(2011年版)》在写作方面也对7-9年级学生提出了相应的要求:"写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。"由此可见,新课程标准要求学生写真事,抒真情。2011年新课改后的历年苏州中考作文命题均契合新课程标准的阶段要求:     

交互式作文教学设计及评价改革探析

《语文课程标准》对作文教学的要求是:学生能够具体、流畅地用自己的语言表达自己的见解、体验和想法,而且能够根据表达的需要运用各种常见的表达方式。对作文评价方式要求可以用书面评语评价,也可以用口头评语评价;可以用各种类型的等级评价方式,或采用多种形式综合评价的方式。     

新课标指导下的高中作文训练优化策略

<正>纵观高中生的作文,大部分内容是编的,故事是假的,情感是虚的。长此以往,学生不知道如何表达自己真实的情感,怎样讲述真实的故事。新课标要求高中作文教学必须体现"真"。那么,怎样才能体现作文的"真"呢?这就要从作文的写法入手。作文是通过对文字的艺术加工,融入自己的真实情感去再现生活,所以学生可以从材料和写作技巧等方面入手来实现作文的"真"。     

初中话题作文教学指导研究

<正>话题作文越来越多地进入初中写作训练中,提高学生话题作文的写作能力,已经成为初中作文教学的重点,也是写作训练的难点。教师在指导学生写话题作文时要有明确的教学方向,有针对性地训练学生的作文技能,让学生对各种话题和写作主题都能够做正确的分析判断,找到自己的表达方向,更好地完成作文要求。一、掌握以大见小的写作手法不少学生在写话题作文时会遇到解题的障碍,     

浅谈初中语文作文的评价与讲评

<正>现在初中学生语文学习听、说、读、写四项技能中,"写"是弱项。作文要求学生根据题目和提示信息在规定的时间内写出自己的真情实感,要能条理通顺、书写工整地表达内容。它主要考查学生运用语言观察生活、感受生活、反映生活的综合能力。随着中考作文分值在试卷中的比重增大,初中语文写作教学已越来越受到     

让学生成为作文评改的主人

学生评改作文是现代教育发展的必然要求,是新课程改革的必然要求,是语文教学目的的必然要求。作文评改主要有作文的内容、形式和语言文字三个方面。内容方面主要是主题与选材,表达与文体。在形式方面主要有作文层次,详略、开头、结尾、过渡、照应。在语言文字方面,主要是句子,句与句,文字,修辞。作文评改要提出明确的评改要求;要引导学生抓住文体特点进行评改,要提供范文,集体评改,做出示范;要指点评改的步骤;要把握好"评"和"改"两个关键,作文评改要循序渐进地进行。作文评改还要创造良好地评改环境,形成交往互动的作文学习氛围,在作文教学中,教师要坚持赏识教育和成功教育。     

由读到写 珠联璧合

<正>阅读与写作原本就像是一对孪生兄弟,二者关系密不可分。叶圣陶老先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。"《课标》也在第一学段要求"在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语",在第二、三学段中分别提出"能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容"、"能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实;能根据习作内容表达的需要,分段表述"。