《学记》中的“核心素养”思想体系及现代传承

《学记》中以"建国居民"为教育目的,以培养全面发展的"君子"为教育目标,提出"一三五七九"为纵向发展阶段和"知行""德行"为横向内涵结构的"核心素养"思想体系。在这个"核心素养"思想体系中,主要包括"离经辨志""敬业乐群""博习亲师""论学取友"和"知类通达"等品格和能力。《学记》中的"核心素养"思想体系对古代教育具有深远的历史影响,对今天的学校教育也有深刻的启发意义,尤其对当前中国学生发展核心素养的培养具有重要的传承价值和现代意蕴。     

中职“魔方式”核心素养培育平台构建

核心素养的培育需要通过情境的营造,将整个校园作为学习空间,整合正式和非正式的学习环境,形成混合式的情境空间,以满足核心素养混合式活动的需要。中职学生"魔方式"核心素养培育的核心是构建"鹿职模式"的六大特色创新平台。通过求变、组合、联动、融通,打造"一境""一行""一线""一间""一联"五大培育平台,实现"成人、成匠、成才、成器"递进式育人目标。     

开发应用微课,促教师专业成长,育学生核心素养

学生发展核心素养的培育,对学校教育落实国家人才培养目标提出了更高更科学的要求,迫切需要学校因地制宜采取有效措施,从而更好地推动学生核心素养的发展。"微课"等新型教育资源为提高各类课程的教育实效,培育学生的核心素养提供了良好的载体。以微课为抓手,通过构建"学""研""范"一体的校本教研机制,学校不断提升教师的基本素养,促进教师专业成长。借助"微课"的开发与应用,通过"知识超市""模块重组"和"私人订制"等有效手段,学校能够提供满足学生个性化发展需求的教育,落实学生的核心素养培育。     

基于核心素养的初中历史与社会教学思考与分析

基于核心素养的初中历史与社会学科的教学,需要在具体的教学实践中,创造性地将"空间感知""历史意识""综合思维""社会实践"四大核心素养融合,通过有效的教学渗透,在具体而生动的历史与社会的学习、思考与实践的过程中,循序渐进地培养和发展学生的核心素养。     

中学生核心素养下的“四C”课程体系建设及其实践途径初探

<正>随着时代的发展、国际竞争的日趋激烈,社会对人的综合素养和创新能力提出了更高的要求。教育面临着巨大挑战,学校教育由过去的"知识核心时代"正在向"核心素养时代"转型。研究和探索学生核心素养的培育势在必行。所谓学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年9月13日,中国学生发展核心素养总体框架公之于众。新形势要求我们每个学校按照发展核心素养的"三个方面""六大素养""十八个基本要点"开展育人活动。     

聚焦课堂实效,关注核心素养——谈如何在小学语文教学中打造优质课堂

为了更好的提高课堂实效,更加关注语文核心素养的发展,我区进行了以"聚焦课堂实效,关注核心素养"为主题的教研活动,致力于让学生能够做到"一课一得"。基于课例,我们进行了课堂教学的反思。"语文核心素养"是语文学习中最关键、最必要的基本素养和能力,从课程改革的整体目标上去理解"语文核心素养",课堂上"聚焦语用""聚焦问题""聚焦方法""聚焦延伸",真正培养学生的"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承"等核心素养,才能够真正做到让学生一课一得。     

围绕核心素养构建小学语文阅读课堂

围绕"核心素养"讨论小学语文教育中,阅读教学方法实践方案。通过梳理国家教育部2014年提出的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中"核心素养"教育概念,全面阐释小学语文学科核心素养培养目标及内涵,在此基础上,审视小学语文教育方法中阅读理解教育方式的效果及现状,针对问题提出"拓展阅读""智慧课堂"等改善方案。小学语文教学中,阅读教学是一种能够直接、有效培养小学生核心素养的教育方式,但受限于阅读内容体量缺失等问题这一教育模式效果较为薄弱,通过结合"拓展阅读""智慧课堂"等创新教育能够有效提升小学语文阅读教育模式在小学生核心素养培养的作用与能效。     

发展学生“核心素养”,您准备好了吗?

<正>最近,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。一时间,"核心素养"成为教育界的又一个热词。这是好事,是国民瞩目教育发展的大好事!笔者认为,"核心素养"已经跳出了"三维目标""素质教育"的层面。"核心素养"框架的正式发布,表明教育时代的进步,表明教育理念的提升,表明教育终极价值的理性回归。一句话,它标志着教育目标上升到了一个前所未有的境界。什么是教育?广义地讲:"教育是人类社会特有的一种社会现象,是培养人的一种社会活动"。从定义中,我们不难发现,无论哪一个视域,无论哪一个层面,最终归结     

浅谈课堂教学中培养小学生数学核心素养

<正>随着新课改的进一步推进,培养学生的核心素养成为课改的主要目标之一。教师应该熟识每一个学生,针对学生的个性差异开展有效教学,在重视学生情感态度、价值观念、创新精神与实践能力培养的基础上,更应该重视核心素养的培养。一、培养学生的自主学习能力在新课程中,"自主""合作""探究"是课改的主要方向。我认为,其中自主学习应该排列首位,因为只有学生自主参与了,才能合理有序地推进合作和探究性学习,没有自主,合作和探究都只会成为空谈。如何开展自主学习,这是我们在培养小学数学核心素养时需要关注的重点。     

教师核心素养教育胜任力研究

作为对已有教育理论与实践的继承与超越,核心素养教育存在实施的必要性、可能性。教师的核心素养教育胜任力具有客观性特质,在结构上包括专业能力、专业知识、基本理念和职业道德。它既是具有内在结构的独立存在,又是具有相互联系的整体存在。只有经历"接触—认识""认同—接受"和"践行—反思"等基本环节,教师才能逐步从练手转变为熟手,进而提升到名师或专家层次。核心素养教育胜任力的培育路径包括自主学习和自主试验等自主探索,专题培训和教学示范等外部驱动,绩效考核改革和社会舆论转变等环境支持。