求真务实稳中求进——扎实推进沈阳市高中信息技术课程改革

高中信息技术课程改革突出了信息素养的重要性,传递了人与技术和谐共融的现代理念.为了推动沈阳市的高中新课程改革,促进信息技术教师的专业成长,沈阳市教育局采取了一系列举措.     

新疆高中信息技术课程改革的思考

论文对高中新课程改革中的信息技术课程的试点进行了剖析,总结了试验区的有益经验,并对在新疆高中信息技术课程开设中诸如样本校的培育、师资培养、课程资源整合、交流机制构建等问题提出了思考建议。     

高中信息技术教材：设计理念转型

普通高中信息技术课程标准的出台，给信息技术教材的编写带来了极大挑战。笔者结合自身参与教材编写的实践，通过对部分现行教材与课程标准的设计理念进行对比，阐述了高中信息技术教材正面临以下设计理念上的转型。     

滇西北地区中小学信息技术课程改革策略

阐述了教育技术的内涵,分析了教育技术在中小学信息技术课程改革中的作用,在此基础上提出滇西北地区中小学信息技术课程改革的相应对策。     

探讨在高中信息技术课程教学中的人文内涵

信息技术作为快速发展的现代科学,极大地改变了人们的生活方式。根据新课改的精神,高中信息技术课程不但要让学生获得利用计算机和网络来获取、整理和表达信息的信息素养和能力,而且要注重学科的科学性和人文特质。可见,新课改对高中信息技术教学提出了更高的要求,当然也增加了教学难度。本文对此思考了怎样在当前高中信息技术课程的课堂教学中融入人文精神,也提出了自己的见解。     

高中信息技术课程要突出“技术味”

自从2003年教育部颁布《普通高中技术课程标准(实验)》以来,目前全国已经基本普及了高中信息技术新课程。但是,在课程实施过程中,我发现逐渐出现了"重信息轻技术"的现象,表现出淡化技术的倾向。高中信息技术课程作为技术领域的一门科目,仍然要突出它的"技术味",使它成为一门具有鲜明技术特征的基础课程。课程实施中轻技术的现象我经常感觉许多高中信息技术课似乎缺少了一点技术的味道,没有突出     

从需要角度厘清信息技术课程核心价值

信息技术课程的核心价值到底是什么呢?人们很早就提出把信息素养作为信息技术课程的核心价值,高中信息技术课程标准也明确地将提升学生的信息素养作为课程目标.     

浅析高中信息技术课程中的探究式教学模式

随着新课改的推进,高中信息技术课程标准要求培养学生的信息化素养为核心,把学生实际解决问题的能力、科学探究能力和创新能力作为重要的培养目标。本文结合高中信息技术课程标准和信息技术学科教学要求,提出教师应该以学科特点作为出发点,以多样的教学方式为拓展点,并以探究式教学作为学科建设的亮点,从而全面提升学生的学习效率和信息素养。     

高中信息技术课堂教学中如何培养学生信息素养

信息素养是信息时代里每个公民必须具备的基本素养.在高中信息技术的课堂教学中,教师要培养学生的信息素养.本文对如何培养学生信息素养进行了分析.     

浅议信息技术课程中高中生计算思维的培养

“计算思维”这一新概念,为中小学信息技术教育提供了新的方向,本文首先提出了目前高中信息技术课程教育中存在的诸多问题,分析指出了问题背后隐含的原因是信息技术课程本身的思维缺位,接下来,本文解释了“计算思维”的内涵和特点,接着阐述了进行高中生计算思维培养的必要性,最后,就如何培养学生在信息技术课程中的计算思维做了简单的研究。     

遭遇“七年之痒”:高中信息技术课程何去何从?

从张义兵教授的遭遇‘七年之痒’:高中信息技术课程何去何从的质疑与反思中,我们必须重新构想新的时代背景和学生基础上的高中信息技术课程。     

基于新课标下高中信息技术课程设置研究

随着当前我国教育改革工作的全面推进和开展,中学信息技术教学的质量和效率都得到了十分明显的提升,但是由于受到传统教学方式的影响比较深远,所以在当前的教学过程中还存在很多问题没能得到有效解决,在很大程度上影响了高中信息技术的发展和提升.现代社会在实际发展的过程中更注重对信息化、专业化和自动化的发展,在科学技术水平不断提升的今天,各行业的发展都和教育有着不可分割的重要关系.针对这种情况,本文就将针对新课标中的高中信息技术课程设置展开相应研究,希望对这门课程的开展起到更大的帮助作用.     

高中信息技术课程要突出“技术味”

自从2003年教育部颁布《普通高中技术课程标准(实验)》以来,目前全国已经基本普及了高中信息技术新课程。但是,在课程实施过程中,我发现逐渐出现了重信息轻技术的现象,表现出淡化技术的倾向。高中信息技术课程作为技术领域的一门科目,仍然要突出它的技术味,使它成为一门具有鲜明技术特征的基础课程。课程实施中轻技术的现象我经常感觉许多高中信息技术课似乎缺少了一点技术的味道,没有突出     

例谈基于学科核心素养的高中信息技术教学

普通高中信息技术课程以全面提升学生的信息素养为目标,通过提供技术多样、资源丰富的数字化环境,帮助学生掌握信息技术基础知识与技能,增强信息意识,发展计算思维,提高数字化学习与创新能力,树立正确的信息社会价值观和责任感。信息技术核心素养是由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个要素组成。在日常教学中,教师应有意识地将四个核心要素融入教学设计中,让它们互相支持、互相渗透,共同促进学生信息素养的提升。下面,笔者结合自己的教学实践,阐述对高中信息技术学科核心素养融入课堂的一些具体做法。     

高中信息技术课程标准发展推演

山东省青州第一中学王爱胜老师和山东省青岛第十九中学田敏老师提出的高中信息技术课程标准发展推演提供了一种高中信息技术课程应变的思维。未来的信息技术教学的战争怎么打?我们看到的只是虚拟的战争场景,谁来实现它,谁来修改它?我们拭目以待。     

高中信息技术课程的“变”与“不变”

从20世纪80年代开始,我国的高中信息技术课程就经历着不断的变化。从最初的几所大学附属高中的选修课程,到成为全国普及性课程,再到2003年国家高中课程结构中的一个规定性科目,高中信息技术课程的     

引子：义务教育信息技术课程怎么了

在高中信息技术课程改革如火如荼开展的时候，义务教育信息技术课程似乎逐渐为人们所遗忘。那么，义务教育信息技术课程究竟怎么样了？我们首先看看下面的两个现象。     

浅谈高中信息技术课程教学中问题情境创设

新一轮的基础教育改革后,高中信息技术课程的教学在结合具体的教学内容上,采用"问题情境"教学模式,精心设计教学问题,给学生创设具有探究性和有利于学生建构的问题情境,使学生获得高质量的信息技术教学。文章根据高中信息技术课程的教学目标,在对教学实践分析的基础上,探讨信息技术课程教学中问题情境的创设问题,提出几点实施步骤。     

普通高中信息技术新课程改革与实践研究

高中信息技术教育的课程教学在高中信息技术新课程的潮流下得到了新的发展机会,但是也因此面临着更大的挑战和难题.现在的高中信息技术新课程的发展有着不错的成绩,但是在其发展过程中依然是存在了很多问题的,要解决这些问题就要深入认识理解信息技术新课程的有关知识,同时把理论和实践进行紧密的结合.文章通过对于信息技术新课程实践过程的研究加以阐述,进而描述在教学实践过程中存在的一些主要问题并列出相应对策.     

关注高中信息技术新课程改革：实施是关键

自2004年以来，已有10个省（市、自治区）进入高中新课程改革实验了。作为此次高中新课程改革的一个新设的科目，信息技术“自开始实验起就备受各方关注。自最初的高中信息技术课程标准的研制到五套教材的审查通过，受关注的热点很多。