高职院校"双师型"教师建设问题探讨

高职院校“双师型”教师队伍建设是高职院校的基本建设之一,也是培养高技能应用性人才的关键。要建设“双师型”教师队伍,就要搞清楚“双师型”教师的内涵,具体分析在“双师型”教师建设过程中存在的问题,进一步提出建设“双师型”教师队伍的基本思路。     

独立学院教师培训模式的中外对比与创新机制研究

本文以独立学院应用型人才培养的要求为基本出发点,分析了独立学院教师在职培训的现状及存在的培训力度有限、脱离实际、方法简单和体系孤立等问题,结合国外先进经验深入探讨了独立学院教师培训的目标和任务,并采用SWOT法对在职培训存在的优点与不足进行了较为深入的分析,以此为依据提出了若干符合国情、市情的独立学院教师培训对策与措施。     

职业学校“双师型”教师认证探索

开展"双师型"教师认证是推进职业学校教师专业发展,提升教师综合能力,提高职教师资整体质量,为行业企业培养适销对路人才的重要举措,是时代所需、实践所需。"双师型"教师认证,主要包括建构认证标准和确立认证程序。在建构认证标准方面,需明确方向、把握核心内容,立足现实情况。在认证程序设置方面,个人申报、学校审核、专家评审、认证反馈是重要环节。同时,开展"双师型"教师认证,在认证主体方面,可政府主导,多方参与,为教师创造专业自主发展环境;在认证对象方面,需增强闭环思维,加强反馈机制;在认证结果方面,需关注实施效应,对认证结果进行有效评估等。     

职业院校“双师型”教师专业发展浅析

"双师型"教师专业发展水平是培养高技能人才的保证,也是学校教育能否办出特色的关键。教师的专业发展只有教师从外部压力下的提升,转变为自主自觉的专业发展,才能适应职业教育的发展对"双师型"教师提出的更高的要求。     

土木工程专业“双师型”教师教学团队建设探讨

以河北科技师范学院城市建设学院土木工程专业综合试点改革建设为例,结合"双师型"教师团队的现状,论述了建立"双师型"教学团队的必要性和"双师型"教师的认定标准,提出了高校教学质量工程改革形势下"双师型"教师教学团队建设的有效途径。     

我国“双师型”教师研究的进展与趋势

我国关于"双师型"教师的内涵、素质、管理、培养等方面已取得一些基本成果。但是依然呈现出研究主题窄化、研究视角褊狭和研究方法单一等特点。未来"双师型"教师研究主题需要进一步拓展和深化、研究理论基础应多元和跨界、研究方法逐渐走向混合。     

职业院校“双师型”教师内涵的多维分析与聚焦

加强"双师型"教师队伍建设是职业教育界的共识,但到目前为止,"双师型"教师还没有统一的说法。本文从学者探究、国家政策、实践探索等层面对"双师型"教师内涵进行多维分析,进而聚焦"双师型"教师内涵的特质,即知识与能力并重、教学与科研并行、教界与职界融合。     

高等职业院校“双师型”教师教学能力内涵

"双师型"教师的教学能力是提高高等职业教育教学质量的关键。研究其内涵能够为分析目前"双师型"教师教学能力现状及成因提供理论基础,所以通过文献研究法对此进行研究。得出"双师型"教师教学能力的内涵是"双师"顺利完成高职专业的教学活动所必须具备的,并与教学活动效率相联系的心理特征。它包括一般教学能力和特殊教学能力两部分内容。其中特殊教学能力主要体现了高职教育的实践性、应用性和职业性的特点。     

高职院校土建类专业“双师型”教师现状与对策研究

以无锡市高职院校土建类专业为例,结合双师型教师队伍的现状,论述了建立双师型教师的必要性,提出了在十三五规划期间双师型教师队伍建设的有效途径。     

应用型本科高校“双师型”教师建设路径探究

随着高等教育大众化进程的推进,我国高等教育系统内部正进行着一场深刻的变革,应用型本科高校以一种新型的高等教育高校形式应运而生。"双师型"教师同时具备普通高校教师和专业技术人员的双重素养,是应用型本科高校的主力军。应用型本科高校"双师型"教师建设标准模糊、教学方法和实践条件落后、"双师型"教师地位不高等因素阻碍了"双师型"教师的培养,也影响了应用型本科高校的发展。文章通过剖析"双师型"教师建设的影响因素,从个人意识、教学素养、实践素养三个方面,从宏观到微观论述应用型本科高校"双师型"教师建设的路径。     

高职院校酒店管理专业“双师型”教师培养途径探析

在界定"双师型"教师概念的基础上,分析了高职院校酒店管理专业"双师型"教师培养存在缺乏长效考核和激励机制、教师积极性不高、缺少实践场所和机会等问题,并从教育素质培养和实践技能培养两方面提出了高职院校酒店管理专业培养"双师型"教师的主要方式和途径。     

校企合作构建高职“双师型”教师队伍培养体系的探索与实践——以广州铁路职业技术学院为例

"双师型"教师队伍是高职院校生存和发展的重要保障。高职院校需通过校企合作开展"双师型"教师建设工作,才能有效地提升教师队伍整体水平。广州铁路职业技术学院在创建"国家示范性高等职业院校建设计划"骨干高职院校和广东省一流高职院校建设过程中,通过校企深度合作构建了"双师型"教师队伍培养培训体系,教师队伍结构日趋完善,"双师型"教师队伍整体水平得以较大提升。     

基于“双师型”教师队伍建设的高职院校教师职称评审标准研究

当前,我国高职院校教师职称评审标准存在偏重学术理论、过分量化且不稳定、院校间差异过大等问题,从而影响"双师型"教师队伍的建设进程。缺少基础性和引领性的政策指引、盲目学习本科院校、缺乏对高职院校职称评审标准的跟踪评估等,是导致这些问题的主要原因。因此,各地方政府应该发挥好职称评审的引领作用,制定一些基础性的职称评审指导政策。高职院校应基于院校实际发展需求、教师队伍、专业特色等,结合相近院校的相关政策,制定能在三年或五年内指导学校教师发展的职称评审标准。从地方政府到院校,都应该做好高职院校职称评审标准的跟踪监测与评估工作,从而确保评审标准成效的最大化,加快"双师型"教师队伍建设的进程。     

浅谈艺术设计专业“双师型”教师的培养

为了满足高等职业教育教学的需要,建立艺术设计专业"双师型"的教师队伍,采取定期安排教师企业顶岗实践是最为有效的方式。教师在通过企业顶岗提高自身专业能力的同时,可以加强教育教学改革,帮助学生掌握适合岗位需求的专业知识和技能。企业通过教师顶岗和学校建立长期稳定的合作关系,有利于企业的创新发展。     

校企合作模式下中职建筑施工技术专业“双师型”教师的培养

文章立足于贯彻国家中等职业学校改革发展示范学校项目建设精神,从校企合作模式下中职建筑施工技术专业"双师型"教师的培养入手,教师与企业交流及实践是中职建筑施工技术专业建设高素质"双师型"教师队伍的有效途径,可以提高教师的专业知识、操作技能及综合素质、教学能力,从而带动课程改革专业建设,将知识变为一种能力。     

“双师型”外语教师素质要求和培养体系研究

本论文在分析陕西民办本科院校"双师型"外语教师的基础上提出"双师型"外语教师的素质要求及其培养体系。     

中职学校“双师型”教师队伍建设探究

中等职业学校是国民教育体系的重要组成部分,其坚持"以服务为宗旨,以就业为导向",坚持"面向市场、服务发展、促进就业"的办学方向,是培养中级、高级技术技能型人才的基地。文章从中职学校"双师型"教师队伍建设的角度,探究打造优秀的中职"双师型"教师队伍的对策,以期促进中等职业教育的发展。     

基于AHP法的高校“双师型”教师能力评价体系研究与实证

应用型大学的基本任务之一是建设"双师型"教师队伍。目前高校"双师型"教师队伍还不够完善,缺乏能力考核的标准,以致"双师型"教师培养工作较为混乱。文章根据现阶段应用型高校"双师型"教师能力的要求,在已有研究成果的基础上,尝试建立高校"双师型"教师能力评价体系,利用层次分析法确定各评价指标的权重与排序。研究发现:"双师型"教师最为重要的能力是专业技术能力和职业引导能力。     

校企合作推动“双师型”教学团队建设问题研究

"双师型"教学团队是高职院校培养高素质技能型专门人才的重要途径。通过剖析"双师型"教学团队的现状及存在问题,提出高职院校通过校企合作加强"双师型"教学团队建设的途径。     

校企合作模式下职校“双师型”教师队伍建设策略研究

校企合作是职业学校发展的重要途径,为"双师型"教师队伍建设创造了有利条件,因而探究校企合作模式下如何更加有效地建设"双师型"教师队伍具有较大价值。在分析校企合作模式的基础上,从制度、实践、宣传这三个层面展开研究,得出校企合作下"双师型"师资队伍的建设策略:在制度上,"双师型"教师资格认证制度应将普适性与特殊性相结合,将校内教师与校外教师相区别,校企双方协作机制要明确;在实践上,职业学校教师要积极下企业实践,校企人员结对共事,共享校企资源;在宣传上,政府部门应加强引导力度,社会力量要参与宣传引导。