基于"雨课堂"的混合式教学模式在"会计英语"教学中的应用

结合某校中美合作举办会计学项目的专业实情,以会计英语教学模式改革为案例,引入“雨课堂”网络技术,把教学过程分为课前准备、课中教学、课后巩固三个阶段,同时结合慕课、微课等网络教学资源,构建了线上线下相结合的混合教学模式。     

基于雨课堂混合式教学的大学物理课程设计

根据作者实际授课经验,基于雨课堂信息化教学手段对我校大学物理课程进行设计,提出了新型评价体制和混合教学模式,多方位、多角度提高学生的学习积极性,一切以学生为中心,实现大学物理课堂与信息技术的融合,其中提出的新型评价体制只适用于小班教学,而雨课堂及混合式教学对于100人以上的大班仍然适用,教学效果良好。     

数字化环境下大学英语多元读写能力的培养

信息技术的快速发展和语言文化的多元融合使多元读写能力成为当今大学英语教学的热点。本文首先对多元读写能力进行了文献综述,对其必要性进行了论述,然后提出了数字化环境下大学英语多元读写能力培养的具体方案,最后揭示了本文对大学英语教学改革的启示。     

学术英语混合式教学模式探索

学术英语课程旨在培养学生用英语从事学术研究、交流的能力以及跨文化交流的能力,该课程具有"知识面广、内容前沿、形式多样"等特征,传统地面对面课堂教学无法满足该课程的教学需求。以上海第二工业大学学术英语教学实践为例,尝试在传统课堂教学为主导的基础上,辅以网络教学,探索学术英语混合式教学法。     

基于"雨课堂"的《计算机网络》课程教学研究

本文以《计算机网络》课程为例,基于雨课堂设计一种新型混合式教学模式,实现教师和学生全方位互动,从而拓宽学生知识面,让教与学释放更多能量,为真正实施翻转课堂、混合式教学等教学改革提供了极大的便利.     

基于雨课堂的大学物理课程混合式教学模式的设计与实践

以大学物理课程中的刚体定轴转动的角动量定理和角动量守恒定律为例，设计了一个基于雨课堂的线上线下混合式教学案例，为普通高等院校的混合式教学模式的设计与实践提供借鉴和参考。     

计算机理论课"MOOC+雨课堂"混合式教学模式探索 ——以网络安全技术为例

计算机理论课教学内容覆盖面广、理论性强和概念抽象难懂,教学中存在教学内容枯燥、教学方法不灵活、师生互动较少、能力和意识培养不强等问题。通过混合式教学模式的相关文献研究,本文采用MOOC和雨课堂相结合的混合式教学模式,构建以学生为主体、以教师为主导的课前、课中、课后三个阶段的混合教学模式。MOOC提供教学资源,雨课堂组织和监管教学过程,选取学堂在线平台贾铁军的网络安全技术进行教学实践,通过教学效果的分析得出该模式取得了较好的效果,有助于提高计算机理论课的教学质量和学生能力的培养。     

通用学术英语核心技能体系建构探索

本研究尝试从分析中国内地高校本科生学术英语EAP教学现状和通用学术英语教材出版现状来探索通用学术英语核心技能体系构建问题。基于以上两个问题,本文构建了通用学术英语9大核心基本技能体系并建议教师根据该技能体系进行相关教学材料的编写,以期树立通用学术英语教师的科学发展观,进而促进中国大学通用学术英语有效教学。     

基于对等沟通理论的英语混合式教学研究

线下课堂与线上网络相结合的混合式教学与单一的课堂教学相比,具有一定的优势,但仍存在一些问题.为了探索解决当前问题的有效途径,基于对等沟通理论,对安徽中医药大学硕士研究生进行了2学年的英语混合式教学改革.据此得出结论,以良好的师生、生生互动为基础,以完善的班级管理和学业评价制度为保障,以精心设计的课堂教学和网络学习信息双向流动渠道为前提,英语混合式教学就能顺利实施并取得预期效果.     

法律英语混合式教学课堂的多模态分析---以《西方法律文献选读》课堂教学为例

功能语言学的多模态理论为提升混合教学模式的功效提供了新的研究视角.探讨多模态在法律英语教学中的作用有着深远的理论价值和实践意义.混合教学中多模态运用有助于增强线上教学课堂临场感;线上课堂的延伸与线下课堂多模态配合有助于促进教学高效进行;以学生为中心的混合课堂有助于实现知识拓展的输入与输出.     

民族地区大学英语多元文化教学环境构建探讨

在民族地区的大学英语教学活动中,为激发学生的学习兴趣、实现课程教学目的,提升教学效果,实现共同进步,构建一个适合各民族学生的学习环境至关重要。通过对民族地区大学英语教学现状的分析,探讨多元文化大学英语教学环境构建的方法策略。     

“雨课堂”在专门用途英语教学中的应用研究——以“旅游英语”课程为例

通过将"雨课堂"这一智慧教学工具融入大学专门用途英语课堂,构建"课前预习、课中师生互动、课后复习"的线上线下混合教学模式。课前为学生创设丰富的旅游场景,明确学习任务。在课堂上能增加师生互动,激发学生学习语言的兴趣。课后全面客观地评价和有效反馈,提高学生自主学习能力。实践表明,"雨课堂"有助于提高专门用途英语的教学效果。     

基于移动工具的高职英语混合式教学实践

基于目前高职英语课堂教学存在教学资源脱离教学过程,教师与学生交互不足,教学活动形式单一等问题,结合移动工具的混合式教学模式,提出通过学生线上线下获取教学资源,教师与学生进行深层互动,教师协作巩固拓展知识的方式,提高学生英语学习积极性,促进教与学的效果。     

深度学习视域下的混合式教学设计

信息技术与教育的深度融合带来了教学模式的变化,混合式教学模式应运而生,并将成为未来教育的新常态。然而,当前混合式教学下的学习还停留在浅层学习层面。深度学习要求混合式教学模式能够促进学习者认知结构的重构与完善、知识的迁移与应用、高阶能力的提升与发展、价值和情感的内化与升华,要求混合式教学评价的多元化与形成性。     

多元智力理论与高职高专大学英语隐性分层教学

根据多元智力理论和隐形分层教学对大学英语教学的理论意义,在多元智力理论对大学英语教学和分层教学研究现状分析的基础上,提出了多元智力理论下的大学英语隐性分层教学的做法,通过在教学中运用强项智能激发学习动机和兴趣,以优秀学生带动差生,培养学生的非智力因素,同时促进语言综合应用能力和其它弱项智能的发展,真正实现个性化学习,提高学生英语综合素质。