《工业机器人技术》课程教学改革与实践

根据《工业机器人技术》课程特点,结合应用型本科院校办学定位,本文分析了传统《工业机器人技术》课程的教学现状,从教学内容、教学方法、课程学习评价等方面提出了《工业机器人技术》课程建设和教学改革的设想。结合我校GSK-RH08焊接工业机器人工作站,在《工业机器人技术》课程教学中增加实践性教学环节——机器人焊接任务,学生围绕该任务进行工业机器人知识的自主学习,以任务完成的质量评价课程学习效果,提高学生的学习积极性和主动性,培养学生的创新思维,训练学生实践技能。通过本课程的学习,让学生掌握典型工业机器人应用技术和操作技能,适应社会发展对工业机器人应用领域人才的迫切需求。     

地方应用型本科高校思想政治理论课教学内容整合研究

立足于地方应用型本科高校人才培养目标,分析地方应用型本科高校思想政治理论课教材内容与教学内容之间的联系与区别,提出地方应用型本科高校思想政治理论课教学内容改革的基本思路:着眼于学校人才培养定位、学生自身诉求以及地方经济社会发展实际,实现地方应用型本科高校思想政治理论课教学内容改革的"三定"目标,即围绕当前时事热点,确定教学重点;根据课程职能分工原则,确定每门课程教学内容的特色;根据教学内容应适合学校育人定位的原则,确定教学内容的难易程度。     

应用型本科院校"建筑设计初步"课程的教学改革与研究

从应用型本科院校人才培养的需求出发,结合"建筑设计初步"课程的实际教学经验,针对应用型本科院校的生源、师资等现实情况,提出了适合应用型本科院校"建筑设计初步"教学体系的建构意见。     

"原型范畴—输出驱动"下的应用型本科院校"大学英语"课程认知化教学改革与实践

"大学英语"课程在应用型本科院校基础教学中一直举足轻重,但往往仅仅被视为游离于专业课程之外的语言教育和测试辅导.为更准确地适应应用型本科院校培养技能型、应用型的人才培养目标,基础课程"大学英语"应打破传统的灌输教学,结合最新语言学理论和教学思想,建构"原型范畴—输出驱动"模式,以认知化教学思想来指导语言教学实践.突出强调教师的认知化教学,学生的主动认知学习和课程的认知化架构.同时通过在某高校进行了为期一学期的教学试点实践,探讨新的教学改革实践的效果和反思.     

新建应用型本科高校大学物理教学改革探索

为加强新建应用型本科高校大学物理课程的建设,推进大学物理课程的教学改革,文章结合新建应用型本科高校大学物理的特点,对大学物理课程的教学进行探索。提出了要高视点选择经典教材、高水准组织教学内容、多样化组织教学形式、多元化组织评价方式等建议,以进一步提高大学物理的教学质量,从而适应新世纪对人才培养的要求。     

应用型本科高校学科、专业、课程、教材及教学 五位一体化建设与融合创新

应用型本科高校学科、专业、课程、教材及教学五位一体化建设与融合创新迫在眉睫。在分析学科、专业、课程、教材及教学五者基本内涵、一体化关系的基础上,从树立协同发展理念、合理构建师资队伍、创建制度环境三个角度,阐述了应用型本科高校学科、专业、课程、教材及教学五位一体化建设与融合创新途径。     

应用型本科高校衔接中高职教育通识选修课改革初探--以某高校为例

引导部分地方本科高校向应用型转变是高等教育的必然趋势,地方本科高校向应用型高校转型,倾力打通“人才立交桥”,衔接中高职教育,做好课程改革的转型发展尤为重要。对某高校通识选修课教师进行调查,提出了提升课程的学科交叉性、注重对学生的职业素养和行业文化教育、调整通识选修课的教学评价体系、通识选修课应以实际需求为导向的建议。     

应用型高校课程资源集聚机制与平台构建研究

在地方高校转型发展和新工科建设背景下,课程建设已成为影响应用型地方本科高校实现人才培养目标的重要因素。课程建设的核心是课程资源。通过分析应用型高校课程资源建设的现状及存在的问题,创新校企合作课程建设机制,构建课程资源共享平台,提高课程资源使用效率,有效提升人才培养质量。     

生态化视角下应用型本科英语专业翻译教学模式探索

针对应用型本科高校英语专业翻译类课程教学模式展开研究,探讨实现将认知主体和认知对象结合,辩证地考察英语语言和教学环境,在动态的教学中营造一种生态化轻松教学氛围的手段和方法,以期实现"知识、技能、素养"三维度的有机结合,以求达到提高应用型本科高校英语翻译类课程的教学质量,促进应用型英语翻译人才全面、平衡、和谐的生态化发展目标.     

应用型本科院校"大学英语"课程思政的可行性与实施路径研究

"大学英语"课程具有受众群体广、跨文化知识突出、教学方法多样等特点,是高校推进课程思政的重要阵地.应用型本科院校人才培养目标、"大学英语"课程特点与课程思政理念的契合之处证明了推进"大学英语"课程思政的可行性.从教学实施的微观层面看,"大学英语"课程思政的教学改革要求教师优化教学设计,将思政元素融入到教学目标、教学思路...     

应用型地方本科高校教育质量文化及其建设探索

教育质量文化建设是应用型地方本科高校实施人才培养的关键.应用型地方本科高校加强教育质量文化建设不但有利于培养更高素质的应用型复合人才、完善地方本科高校教育体系,而且有利于加快地方产业转型升级.当前,面对校企共同培养实施不畅、教师队伍建设尚需加强、教育质量评价存在不足、缺乏全方位全过程参与等问题,应用型地方本科高校要大力...     

应用型本科高校产教融合与内涵发展的内在关系研究——基于文献综述角度

从文献综述的角度梳理国内学者对产教融合的概念与内涵、应用型本科高校内涵发展的实质及应用型本科高校内涵发展与产教融合之间的内在关系等方面的研究，认为：产教融合是应用型本科高校内涵发展的核心内容，是其实现内涵式发展的特色路径，也是高等教育分类发展背景下应用型本科高校面对未来挑战、实现自我发展的核心竞争力。     

应用型本科院校“五合一”实践平台建设探索

实践平台建设是应用型本科高校实施教育改革的重点内容,也是提升学生创新能力、培养解决复杂工程问题应用型本科人才的重要载体。文章在梳理当前应用型本科院校实践平台建设现状、分析总结存在问题的基础上,提出了实践平台建设的举措建议。最后,以常州工学院为例,介绍应用型本科高校开展“五合一”实践平台建设的一些做法,以期为同类高校提供借鉴。     

地方普通高校本科应用型人才培养模式改革探索

本文以重庆科技学院应用型人才培养模式为例,分析了目前地方院校应用型人才培养的特征和主要误区,并从构建企业参与人才培养的激励约束机制、多层次课程群库建设和开放修读、专业产业化发展等方面,阐释了地方高校应用型本科人才培养模式改革的方向。     

应用型本科高校汽车专业学生实践能力探索

"新四化"的汽车产业变革要求应用型本科院校建立与之相对接的工程教学新模式.文章从4个方面阐释了汽车产业变革背景下的工程教育需求,以常州工学院为例,分析和研究了应用型本科汽车专业学生现状及工程教育改革重点.通过常州工学院汽车工程学院已实施的课程和实践教学环节的改革措施所展现的成果,表明应用型本科高校通过合适的工程教育改革...     

应用型本科钢结构课程教学实践与改革探讨

钢结构课程是高校土木工程专业的主干课程,根据多年来对钢结构课程的教学实践,从优化教学内容、改进教学方法、强化实践教学、注重能力培养等方面进行了探讨。结合应用型本科的教学特点,提出了一些教学改革的设想。     

应用型本科院校课程思政的“因材施教”融入路径

“课程思政”教育理念要求各类课程要同思想政治理论课同向同行,要求在各类课程中落实。应用型本科院校的学情与其他类别高校存在着巨大的差异,主要表现在培养目标、生源地结构、就业方向、学生学习基础、学习情绪等方面。基于这种学情,课程思政融入的过程中应该坚持因材施教。基于对应用型本科院校的学情分析,以及课程思政建设的3个主体要素,提出强化教师队伍建设、融入爱国主义教育、提升区域经济服务意识、提升农村生源自信、做好价值观引导等5项因材施教融入策略。     

地方应用型本科高校走产学研结合道路的探索

扎根行业、服务地方是地方应用型本科高校的生存之道,坚持走产学研结合道路是地方应用型本科高校的发展之要。文章以吉林化工学院为例,从精心谋划学校发展的顶层设计、人才特色培养、社会服务等方面探索了走产学研结合道路的丰富实践,为地方应用型本科高校的发展提供了一个较为生动的案例。     

应用型本科高校提升专业负责人水平的对策研究

从2017年开始,高考就要采用按专业招生的新机制,学生奔强专业而来,专业建设的作用更加凸显。高水平专业负责人对高水平专业的形成具有决定性的作用。本文梳理了应用型本科高校专业负责人与专业的关系;分析了应用型本科高校专业负责人的现状;解析了应用型本科高校专业负责人的定义及岗位;提出了应用型本科高校提升专业负责人水平的四项对策。     

应用型本科土建类专业课程思政建设的探索与实践——以"土木工程施工组织"课程为例

课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键环节.文章立足"大思政"教育新时代人才培养需求,分析应用型本科高校理工科核心课程实施课程思政的必要性,从"土木工程施工组织"有机融入课程思政的教学实践出发,探索实现课程思政目标的有效教学路径,包括转变课程思政教育观念、制订综合的课程思政教学计划、深化思政元素的融入设计、创新课程思政教学形式、构建课程思政考核评价体系等五个方面,以期达成更好的教学效果,实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一,为进一步深化课程思政的实践创新提供参考.