职业教育产教融合的发展变革、困境及深化策略

深化产教融合是我国加快经济转型升级,促进教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接的有效途径.文章分析了从计划经济时期到目前为止,涉及职业教育中有关校企关系的文件规定,梳理总结出每一时期校企关系的特点以及与国家经济建设的关联,并指出目前产教融合所面临的政策、法律不健全,校企双方不积极,行业组织不作为,主体利益不平衡等困境,从宏观、中观、微观3个层次探究了突破这些困境的方法.     

职业教育深化产教融合的系统基模分析

职业教育进入提质培优新阶段,以深化产教融合助推职业教育高质量发展,是落实科教兴国战略和人才强国战略的必修课.基于对产教融合生态系统的内涵和困境分析,运用系统基模解构职业院校产教融合生态的运行机制,并提出相应的管理策略,对深化职业教育产教融合具有重要指导意义.     

产业转型升级视角下职业教育产教融合的症结与破解

在当下产业转型升级的大背景下,现阶段正是产业转型的攻坚时期,职业教育紧跟时代发展采取产学研相结合的人才培养机制所存在的一些弊端也逐步显现,如制度保障不完善、校企合作不足、行业协会的指导职能弱化、政府推动力不足。从完善相关制度、创新合作模式、发挥行业优势、发挥政府职能几方面着手,基于产业转型的形势,对职业教育的产学共体模式的发展前景进行探索,以期可以构建互利共赢的产学相结合模式生态圈,实现职业教育质量的跃升,为地方经济繁盛提供人才。     

职业教育产教融合赋能高素质乡村振兴人才培养的问题与推进策略

当前我国乡村振兴人力资源存在总量不足、增量堪忧、开发不足、结构不优等突出问题,职业教育培养培训乡村振兴人才的质量有待提升,政策支持有待改善。基于乡村振兴理论、产教融合理论、城乡融合理论等构建了产教融合赋能乡村振兴人才培养理论分析框架,阐明了融合主体的作用关系和招生、培养、就业、本土、改革、创新等融合机制。职业教育产教融合赋能高素质乡村振兴人才培养的推进策略,主要包括通过深化乡村振兴人才招生体制机制改革、产教融合培养模式改革、就业创业指导改革、本土化培养改革、教育教学改革、创新能力培养模式改革,分别解决“招得来、教得好、下得去、留得住、用得上、干得好”等问题。     

马钢建设产教融合型企业的探索与实践

马钢认真贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》,发挥国有企业办学优势,深化校企深度合作,推进产教融合型企业培育和建设。     

现代职业教育产教融合视角下校友资源开发问题及对策——以甘肃交通职业技术学院为例

校友资源是职业院校可利用的重要资源,如何结合产教融合对校友资源开发和管理,是职业院校面临的新难题。校友工作管理平台建构和校友特色文化建设都是影响职业院校校友资源开发的重要因素。以新时代职业教育产教融合为视角,分析目前职业院校在校友资源开发和管理方面存在的问题,并提出针对性的对策建议。     

产教融合型企业建设的研究与实践

产教融合型企业是产教融合不断深化发展的产物,要充分发挥企业在深化产教融合中的主体作用,完善企业的教育功能,加大对产教融合型企业的建设培育势在必行。产教融合型企业建设不仅是完善现代职业教育培训体系的需要,产业转型升级的需要,改善新兴产业人才供需不足的需要;而且是服务国家战略和地方区域经济发展的需要。     

以就业为导向,以产教融合为抓手,大力实施现代职业教育

现代职业教育归根到底是技能与就业教育。蚌埠技师学院整合职教资源,加大校企合作力度,以就业为导向促进教改,以产教融合为抓手,大力实施现代职业教育,服务地方经济和社会发展。     

地方本科高校产教深度融合的困境与优化路径分析

建设以产教深度融合为导向的现代职业教育体系,已成为我国职业教育改革发展的根本目标.从高校、行业企业和政府3个角度阐述了地方本科高校产教融合的现状及面临的问题,揭示了地方本科高校产教融合面临困境的深层原因.从搭建政校企合作平台、健全体制机制及优化高校顶层设计3个方面提出了产教深度融合的优化路径.     

职业生涯设计教育与学校德育整合

职业生涯设计教育在职校德育实践中具有“唤醒、陶冶和体验”的功能。把职业生涯设计教育与学校德育整合起来，能使德育目标更为明晰、内容更为具体、方法更为多元、自我教育的功能更为突出。应构建一套能与德育整合的职业生涯设计教育课程体系并进行相关的的校园文化建设。     

台湾职业教育的经验及其启示

面对经济危机和全球化竞争引发的产业转型带来的挑战,我国职业教育开始在现有基础上进行了改革与优化。作为正在处于产业转型升级阶段的浙江省,更是需要进行职业教育办学模式的改革与创新。本文以我国台湾地区新近出台的"技职教育再造方案"为例,通过从制度、师资、课程与教学、资源和质量控制五个纬度进行分析,认为促进产学合作,改善师生教学环境、充裕学习资源,强化产学实务连续性,培育具有实作力及就业力的优质专技人才是浙江省职业教育提升质量的关键。     

现代职教体系视阈下中高职衔接探析

现代职教体系构建是当前职教改革发展的重要探索方向和任务,对于培养高素质应用技能型人才有着重要意义。中高职衔接作为现代职教体系的重要组成,衔接过程中的系列问题长期存在,严重影响了中高职衔接人才培养的实际效果。通过政府强力参与,打破体制壁垒,实现中高等职业教育在课程体系、专业目录、人才培养目标、校际沟通等方面的有机衔接,并为多层次、多形式的教育衔接模式提供经验借鉴。     

从张謇实业教育思想探求职业教育校企一体化

针对职业学校校企合作、工学结合中的现实问题,结合实业家、教育家张謇的实业教育思想进行了研究,分析了职业教育校企一体化的必然性,探讨借鉴张謇的实业教育思想,推进我国职业教育从校企合作到校企一体化转变,推动地方经济以至整个社会经济的发展。     

服务城乡一体化建设的高职实践教学

随着小城市城乡一体化建设的发展,对地方性高等职业教育不断提出新的要求。本文分析了高职教育在城乡一体化建设中的作用,重点阐述了作为高职教育特色的实践教学与城乡一体化建设的相辅相成、互相促进;对照国外成功的实践教学模式,结合本校的具体情况,分析并总结了行之有效的服务于城乡一体化建设的高职实践教学模式。     

德国“双元制”中职和高职教育比较及启示

目前,对德国"双元制"职业教育研究较多,主要体现在中等职业教育方面,而对德国"双元制"在高等教育领域的研究较少。通过对德国"双元制"中职和高职教育的异同进行比较,进一步探讨对我国构建现代职业教育体系的启示:明确分层提升的培养目标,拓宽中高职衔接的接口,建立衔接的统一的课程标准,采用解决实际问题的培养模式。     

基于工作过程导向产学研结合的职业教育改革实践

为发展高等职业教育,创新人才培养模式,拓展特色办学,进行基于工作过程导向的课程体系开发,并利用学校特有的电力行业优势,进行产学研结合的教育改革.通过"双师型"教师队伍的培养,加强"双证融通"课程体系建设,提高学生的职业技能,以此提升毕业生的就业竞争能力.     

日本、韩国职业教育法制化历程及启示

文章概述了日本、韩国职业教育的法制化历程,总结出两国在职业教育立法上的共性。同时就我国的职业教育立法提出了一些建议。     

高职校园文化与企业文化的融合

企业文化与校园文化既有区别,又有联系.高职人才培养目标要求实现校园文化与企业文化的对接,以高职院校为主体、企业文化为主导,发挥高职院校的主体作用,使企业文化的价值观念在高职校园文化中得到内化,才能形成校企合作育人的文化氛围.     

东盟经济一体化进程中的云南高职教育发展

通过分析目前东盟一体化区域经济发展形势和云南高等职业教育在国际化开放办学形势中的定位,对云南高等职业院校利用地缘优势和资源优势,借鉴国外高职院校进行国际合作和走国际化办学之路的成功经验,对提高云南高等职业教育水平,进一步向东盟国家辐射和发展进行了思考。