“主体参与”体验式德育在班级建设中的思考

让学生主动参与、自主开展德育活动,在经历体验中感悟道理、受到教育、成长自己要比空洞的德育说教更真实有效。本文拟从"主体参与"体验式德育的内涵、意义和融入班级建设的途径等多个角度来阐释"主体参与"体验式德育与班级建设的融合点和生长点,从而让每个学生享受适合自己的教育,做最好的自己。     

基于具身学习的中职园林专业劳动教育实践体系构建与实施

针对园林专业学生不爱劳动、不会劳动、不享受劳动的现状,结合园林专业学生特点和人才培养规律,立足具身学习特征,整合打造"校园—田园—庭园"递进式劳动教育活动场域,设计开发"育美—求真—创生"序列化劳动教育活动课程,形成开展"萌芽—拔节—抽穗"成长型劳动教育活动评价,构建基于具身学习的劳动教育实践体系,从而提升学生劳动意识,促成劳动习惯养成,进一步有效实现学生可持续发展。     

在初中生物学教学中开展劳动教育实践活动的方法初探

<正>新课程改革以后,要求学生德、智、美、体、劳全面发展,但是在实际教学过程中,教学效果并不佳。因此,初中生物学教学与劳动教学结合时,教师应革新教育观念,认识劳动教育的重要性,合理安排教学环节,增强学生的学习效果,开展有效教学活动。一、生物学教学中开展劳动教育实践活动的重要性初中生物学课程是让学生掌握基础的理论知识,     

劳动教育:现实困境、本义探寻与教学方案

当下学校中劳动教育存在"脑体二元分立""劳动与教育分离""劳动与实践理性分立"的现实困境。从本义上讲,劳动教育应以实践活动为核心引领,以劳动能力为自我实现之基,以劳动育德为社会发展之源。与之相应,以综合实践活动课为抓手与全方位渗透相结合为劳动教育的载体,以日常生活劳动、生产性劳动、非生产性劳动相结合为劳动教育的内容主线,以体验式学习与项目式学习为劳动教育的主要方法这一教学方案,为新时代的劳动教育提供了可行路径。     

创新体验式活动，提升小学德育实效性的研究

时代在发展,学生的特点在变化,传统的教育教学管理模式已经很难应对学生由于道德行为失范导致的问题,只有把德育的元素融入体验活动之中,才能深化并升华学生的道德认知,养成良好的习惯。从体验式教育的特点和优势、体验式活动教育的实施以及体验式活动教育应避免的几个误区,阐述了活动体验式教育在小学德育中的实践运用,让学生受到潜移默化的熏陶和感染,提高思想道德观念,从而规范言行,促进道德行为的成长。     

论体验式教育在大学生思想政治教育中的应用

本文分析了大学生思想政治教育现状,包括:重理论轻实践,学生缺乏体验感;大学生思想政治教育创新不足;教育方法有待更新等。我们提出了要逐步构建多维度课程体系;对师资培训机制进行逐步完善,建立有效的教育保障机制;对体验式教育进程实施科学规划等体验式教育在大学生思想政治教育中的实践应用策略。     

巧用“变身体验”,创新小学语文阅读教学策略

伴随着新的课程标准的不断实施,体验式的学习方式也在很大程度上被运用到教学过程中来,它不断的培养了学生的创新精神和实践的能力。体验式教学需要教师为学生提供体验的空间,让学生能够"变身"为阅读文本中的相关形态,从而更好的促进学生对阅读材料的理解。本文主要是对小学语文阅读教学中巧用"变身体验"的创新教育策略进行了相关的分析,从而引导学生开展有效的体验活动和学习。     

“体验式”教学法在小学品德与社会课上的渗透研究

体验式教学法体现了我们对学生客观主体地位的认识和尊重,在教学活动中应用体验式教学法主要是为了调动学生的积极性,帮助学生建立良好的思维品质,促进知行统一。小学品德与社会课程教学是学生接受德育和情感教育的重要途径之一,在小学品德与社会教育活动中,应用体验式教学方式有利于激发学生的学习兴趣,丰富学生的精神世界。文章着重分析体验式教学方式在小学品德与社会课程教学中的应用,仅供教学参考。     

春风化雨 静待花开——谈主题班会的设计与组织

最有效的教育应该是转变学生态度的教育。主题班会作为一种教育方式,要达到应有的教育效果应该从理念上实现一种转变,即从外在的规范转向价值的引领。首先我们应捕捉教育契机,确定直抵学生心灵的班会主题;其次,重视情感的激发与共鸣,采取体验式班会活动形式;最后,强化提升与拓展,达成最佳班会教育效果。     

体验式德育 生发智慧之行——以校“读书节”实践与架构为例

<正>在实施素质教育的过程中,教育理念的革新助推着德育教育由传统的说教式逐步转变为具有生机和活力的体验式。"体验式德育"倡导知行统一,引领学生在活动中用"心"去体验,用"心"去感悟,亲身经历,在体验中内化品质,外显行为,实现智慧的生长,涵养的润泽。本文以校园"读书节"为例,就"体验式德育"活动的开展进行介绍与探讨。