浙江越秀外国语学院汉语国际教育专业简介

<正>汉语国际教育专业是浙江越秀外国语学院第一批本科专业,以"文化走出去"和"一带一路"倡议为依据,立足大湾区及长三角社会发展的需要,突出"外语+"战略,实施"汉语+"的人才培养模式,强化"互联网+"的深度融合,形成了德才兼修的国际化新文科专业,致力于培养汉语言功底扎实,中外文学文化素养较高,多语种表达和跨文化交际能力较强,能够胜任汉语国际教育、文化传播     

把握“三个层面”,坚持“三步走”——汉语国际教育本科“汉语+”课程体系模块化改革与实践

本文针对目前汉语国际教育本科专业存在的课程设置不够优化、实践不足、专业就业不对口等问题,提出"汉语+"专业课程体系模块化的方法,优化课程体系。针对海外中小学汉语教师和在线汉语教师两个重要的社会需求和就业方向,注重"三个层面"的培养,一是扎实的汉语言文化专业基础知识;二是汉语教学技能;三是英语和第二外语能力。本文探讨了汉语教学实践"三步走":校内实践、线上汉语教学、海外实习;专业培养过程"三步走":专业学习、教学实践、教学提升与研究,并分析了我院泰国汉语教学实习基地的建设经验和实习效果。     

“汉语+”线上汉语教学的实践与探索

在互联网教育大发展、"一带一路"倡议持续推进的当下,线上汉语教学成为汉语国际教育教学的新形式。越秀外国语学院加大与企业协同育人的力度,共建了跨境线上汉语教学实践平台;制定了具有互联网思维的汉语国际教育培养方案,实施了"线上线下"深度融合的"汉语+"人才培养模式;开展跨境线上汉语教学实践,提高了学生的专业素养、创新能力和各项教学技能技巧,开拓了新的就业路径,提升了专业对口就业率。线上汉语教学实践过程的初期出现了平台不稳定、教学方法单一和跨文化交际障碍等问题,这些问题在发展过程中得到了一一解决。     

浅析高校汉语国际教育专业汉语语法教学课程的特点

随着我国对外开放政策的进一步实施,中国国际化步伐也在不断加快,国际上对汉语的重视程度也在不断提高,很多学校都开始设立专门的"汉语国际教育"、"对外汉语"专业。但是这些专业所学习的汉语语法与实际教导外国人的汉语语法却不同。本文就立足我国部分高校的汉语国际教育专业发展状况,探讨目前各高校在汉语语法教学过程中所存在的问题,希望能够对我国汉语国际教育的语法教学提供一些建议。     

汉语国际教育专业硕士新型教学评估能力培养的重要性

传统的教学评估方法已经不能满足汉语国际教育专业硕士研究生(以下简称"专业硕士")培养的需求,需要对专业硕士进行新型评估方法和评估能力的培养。最近涌现出的"新评价方法"对汉语国际教育专业硕士掌握新的评价方法有很好的启示作用。对专业硕士要专门进行适应汉语国际教育发展的新型教学评估能力的培养,使他们掌握新型的评估方法,以适应时代的发展和教学的需求。     

“一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究

"一带一路"倡议为沿线国家的汉语国际教育带来了新发展与新挑战。沿线国家的来华留学生规模和孔子学院建设以及当地学校中文课程的开设都呈现快速发展的良好态势,同时也面临着来华留学生教育现状与"一带一路"战略需求相脱节、孔子学院建设与战略布局未能有效对接、师资和教材建设难以满足日益增长的汉语国际教育需求等发展瓶颈。新形势下,需要进一步加大政策支持力度,优化汉语国际教育专业结构,调整战略重点,分层规划建设孔子学院,并不断加强中外合作,推进教师和教材的本土化建设,从而让汉语国际教育更好地服务于"一带一路"建设。     

浅析新时代下汉语国际教育专业发展问题

近几年,汉语国际教育不仅仅作为一项教学专业在发展,同时也作为一项事业而不断进步,其具有很强的国际性和实用性,但是,汉语国际教育在快速发展的同时也面临着很多问题,比如缺乏较高的教学质量、创新力量欠缺等。本论文针对汉语国际教育问题进行分析,提出解决对策,加强汉语国际教育师资队伍建设,培养更多的汉语国际教育人才。     

全域旅游与新丝路背景下广西应用型本科汉语国际教育创新人才培养模式研究

随着全域旅游和"一带一路"的发展与深入,广西与周边国家出入境旅游业发展迅速,在这样的时代背景下需要大量的国际汉语从业者,汉语国际教育在这样的背景下,应该走出现有的培养现状和困境,结合旅游为职业拓展,探讨通过院校设立现代化教育模式,细化"国别化"文化课程导向,形成"走出去"创新联合培养模式和根据院校自身优势明确应用型本科的培养方向来优化汉语国际教育专业的人才培养模式,开创一条全域旅游和新丝路背景下应用型本科的创新人才培养模式。     

谈汉语国际教育课程对教师执教能力的培养

随着汉语国际教育事业的不断发展,来华留学生数不断增加,孔子学院不断扩大,汉语国际教育教师需求量大增。为了促进汉语国际教育教师发展,提高汉语国际教育教师执教能力成为汉语教学事业成败的关键。本文将从影响执教能力的知识、人文、科研的三个因素入手,以我校汉语国际教育专业开设的课程为例,分析课程对执教能力的支撑关系,通过新手教师对汉语国际教育理论与实践的课程的学习,从而达到提高汉语国际教育教师执教能力的目的。     

浅谈第二课堂在汉语国际教育中的应用及思考

随着中国的国际地位和综合影响力不断提升,中国与世界各地的联系愈加紧密,来华海外人士数量激增,随之应运而生大量汉语国际教育机构,高校也纷纷设立汉语国际教育专业。中国的汉语国际教育正面临着一个大发展的前景和机遇。而关于对外汉语教学方法,国内高校及民营教育机构主要以第一课堂的授课形式为主,但形式单一、内容晦涩的第一课堂不能满足学习者的学习需求,学习者虽能在传统课堂习得一些汉语发音和使用规则等,但却不足以能够自如地与中国人进行交流,成为"哑巴汉语"。基于此,以生活和实践为本位的第二课堂显得尤为重要。