高师院校“全科型小学教师”培养案例的辩证分析

中等师范教育全科教育的先例固然值得称道,但不能简单地成为高师院校“全科型小学教师”培养的样板。日本与美国相关高校“全科型小学教师”培养的范例有其内在的发展规律,又有其不可忽视的弊端,而我国高师院校“全科型小学教师”培养的逻辑既关涉教育内部的整体规划,又关涉教育与社会互动的系统工程的架构,绝非简单的“照葫芦画瓢”,更非一厢情愿的主观臆断。     

全科型小学教师培养的实践审视

全科型小学教师从2014年起成为教育领域的热点研究问题,目前对于全科小学教师仍然没有一个确切的定义,在如何培养上也存在不同看法。以全科型小学教师为研究对象,结合对近年来相关文献的查阅,从培养全科型小学教师的四个方面对其进行探索,以期为小学全科教师的继续研究提供参考。     

高师院校小学全科教师专业素养培养研究

目前,基础教育改革和高师院校转型的浪潮使高校培养小学全科教师这类应用复合型人才成为新时期人才培养工作的必然选择,小学全科教师的培养工作势在必行。本文依据《专业标准》的要求,对教师的专业素养结构、培养标准及其培养的新走向进行了分析研究,为高校培养小学全科教师提供参考。     

农村教学点“全科型”小学教师培养探索——以×民族师范学校为例

农村教学点在我国基础教育发展过程中担负着重要使命,做出了重大贡献。小学教师是农村基础教育发展的核心,加强农村教学点"全科型"小学教师培养,符合新时代我国基础教育发展的需求,有利于促进我国基础教育的均衡发展与质量提升。本研究以X民族师范学校为例,探寻得出"全科型"小学教师培养路径:发挥政策优势,吸引优质生源,制定科学实用的人才培养目标,优化课程结构,强化教育实践能力和创新能力培养,重视学生良好职业道德的培养。     

感受数学的魅力——小学全科教师数学素养培养途径

<正>小学教育"全科教师"简称"全科教师",是能够承担至少两门学科教学任务的小学教师,其专业性质属于师范类别。目前,河南省实行"县来县去"的本土化培养目标,专业实行"定向招生、定向培养、定向就业",重点培养学生能够贯彻素质教育、适应新课改、具备"一专多能"的全科教学能力,适应将来教育教学工作的需要。由此可以看出,小学全科教师应加强综合能力的培养。以数学学科为例,     

地方高师院校高层次人才引进和培养的探索--以广西师范大学为例

地方高师院校科研实力的提高离不开高水平的科研团队,科研团队中高层次人才的引进和培养工作是提高团队实力的有效途径。通过对广西师范大学教育部创新团队高层次人才引进和培养过程的分析,探讨地方高师院校高层次人才引进和培养的措施,促进地方高师院校科研团队的持续发展。     

小学全科师范生的从业素质提升研究

为了改变农村小学教师队伍不稳定现状,增强小学全科师范生职业认同,提高从业素质,应遵循三项原则:思政课程与课程思政相结合原则;学生全面发展与个人特长相结合原则;服务社会和提升自我相结合原则。为实现上述原则,小学全科师范生的从业素质具体提升途径包括:贯彻课程思政教育;注重特长培养;培养终生学习的能力;改革考核机制,全面评价小学全科师范生从业素质。     

农村小学全科教师职前培养路径探析——基于河南省X师范学院的调查

为改善农村小学全科教师的职前培养现状,并为其他院校小学全科教师的培养提供借鉴,对河南省某师范学院展开个案研究。河南省X师范学院在培养农村小学全科教师过程中存在的主要问题有:报考的内部动机缺乏、学习行为投入与认知投入不足、课程教学满意度低、小学全科师范生收获体验自评与就业期待定位较低。优化小学全科教师的职前培养,应唤起学生的内部学习动机,不断完善课程体系建设,重构课堂教学模式,并进一步促进共同体建设;明确政策导向,提高学生的就业期待。     

论师范生培养体系的重构

从高师院校师范生培养、基础教育改革现状来看,师范生的培养存在着重知识传授、轻技能训练和精神培育的倾向。在教师专业发展理念主导下,基于师范生"专业精神、专业知识、专业技能"整体发展要求,从更新培养理念、优化课程结构、创新培养模式、构筑实践教学新体系等方面重构师范生培养体系,旨在提升高师院校人才培养质量,服务基础教育和经济社会发展。     

“全科教师”的幸福

作为一名小学教师,只要扎扎实实练好基本功,就能胜任每个学科的教学工作,感受到做"全科教师"的幸福。     

我的三位导师

1956年，我17岁那年，考入了清华大学建筑系（现建筑学院前身），直到1967年离开清华。在建筑系整整度过了十一个春秋。期间．教过我的老师许许多多．有老前辈、有前辈．也有仅大我三、四岁的师兄、师姐们．他（她）们都是学问精深、才华横溢、为人师表，令人尊敬，深受我的爱戴。但是．相处时间较长．并能近距离地聆听教诲的导师，要数梁思成、汪坦和吴良镛三位先生。今天．纪念清华建筑学院成立六十周年之际．记下对梁、汪两位先生的点点回忆．以表缅怀之情．以及现在正在聆听吴先生教诲的零星片断。     

新形势下高校名师担任班主任工作探析

高校班主任工作是大学生思想政治教育工作的重要组成部分。名师担任班主任,有利于实现传道授业和育人的完美结合,对于落实"立德树人"的根本任务,促进学生全面而有个性地发展具有不可替代的作用。探索建立新形势下高校名师担任班主任工作的长效机制,充分发挥名师教育教学优势,对于深化高等院校教育教学模式改革具有重要意义。     

“班头”之絮语——心之所至 春暖花开

培养孩子是个巨大的工程,是个漫长的过程,需整合多方力量。它的成功与否直接关系到孩子的发展,关系到家庭的希望,更关系到民族的未来。在孩子成长的过程中,班主任发挥着不可替代的作用。"爱"是班主任工作的尚方宝剑,是"降妖除魔"的独门秘笈。在"爱"的指引下,一切工作将生机勃勃、焕发光彩。     

高校教师人文素质的培养

高校教师人文素质的高低,直接影响着高校推进素质教育的进程和效果。通过分析人文素质的涵义及高校教师人文素质的现状,高校可以通过改善教师人文素质培养策略来提高大学整体的人文素质。     

《师说》中师生关系思想对小学师生关系的启示

师生关系作为学校最基本也是最重要的人际关系是一个永恒的话题,其中,韩愈的《师说》可谓是自古至今关于师生关系的点睛之作。当下,小学的师生关系存在许多亟需解决的问题,比如:平等的沟通存在障碍、教师的惩罚与偏爱并存等,其产生的原因主要是:师生关系绝对化、学生获取知识的多样性、教师素养有待提高等。受《师说》中师生关系思想的启发,构建良好的师生关系需正确定位教师角色,优化知识的传播途径并以学生为中心,使师生关系相对化。     

教师队伍中新老教师群体“缄默式”冲突的原因及解决途径

新时代对教师专业发展提出新的要求,随着时代的变化,年轻教师的教育观念也随之发生变化。他们接受新的教育理念,培养新的专业发展观,使其成为学校骨干力量。但是老教师并非就在专业发展上不占优势,他们具有丰富的经验,且占有学校的管理职务。新、老教师各执自己的优势,有融合有冲突。然而,新老教师在地位上存在不平等。科层管理下,新教师迫于老教师的权威地位和权威文化的影响,对抗呈现"缄默式"。这种"缄默式"对抗的长期存在,使利益得不到满足的教师处于压抑之下,他们为寻求利益的满足会使用制造舆论、干扰决策层等不良手段,影响整个教师群体和学生的发展。有效化解新老教师之间的冲突有助于整个教师队伍专业发展,促进学校教学、管理功能的稳定运行。     

向老师学习、向石头学习

与山本忠司的相遇 内藤 和泉先生是话不多的人,我有点担心能不能让您多说一些。听说您接下来要去纽约,是去做什么呢？     

基于发展性教师评价理论的高校青年教师成长环境构建

把发展性教师评价理论引入高校青年教师队伍建设,在借鉴发展性教师评价理论优点的基础上,从深化发展理念,关注青年教师特点,构建多元化评价标准,加强培训和增强人文关怀等方面,对构建高校青年教师成长环境提出了建设性意见。     

师乎? 生乎? 留学生教习在京师大学堂进士馆的境遇

在改科举、兴学堂的新政年代,京师大学堂进士馆中汇聚了一批当时最优秀的留日学生。他们以"学生"之出身,作为"老师",向进士及第的科举精英们传授法政、理财等"新知"。如此"升沉倒置"之象,真切地映照出科举、学堂此消彼长的时代变迁。由于年龄、功名、地位、学识、师生观念等原因,留学生们切身感受了"教习非师"的身份尴尬。面对学有根柢的进士学员,日本名词的引入和接受、课程内容的设置和讲授、讲义的编写皆成教学中的挑战。留学生教习在进士馆的境遇折射出新旧交替、中西融合的时代特征。