大学生学业自我效能感对学习投入间的影响

目的考察学业自我效能感和学习投入的作用机制。方法采用学业自我效能感量表、心理弹性量表和学习投入量表对大学生进行调查。结果学业自我效能感、心理弹性和学习投入两两之间呈显著正相关(r=0.28,r=0.58,r=30);心理弹性在学业自我效能感和学习投入之间的中介效应为10.71%。结论心理弹性在学业自我效能感和学习投入间起着部分中介作用。     

团队成员认知风格对团队成员创新前摄行为的影响机理——基于研发团队成员的实证分析

根据国内外学者对创新前摄行为的相关研究成果,本文对团队心理安全感(缓冲变量)、团队成员认知风格、团队成员心理资本(中介变量)与团队成员创新前摄行为之间的关系进行研究,阐述团队成员认知风格对团队成员创新前摄行为的影响机理。在此基础上,使用结构方程模型实证分析团队成员认知风格对团队成员创新前摄行为的影响机理。实证分析结果表明:立法型认知风格、司法型认知风格均显著正向预测团队成员创新前摄行为;希望、乐观分别为团队成员认知风格与团队成员创新前摄行为关系间的部分中介变量;自我效能感和韧性并非为团队成员认知风格与团队成员创新前摄行为关系间的中介变量。此外,团队心理安全感分别在立法型认知风格、司法型认知风格与团队成员创新前摄行为正向关系中发挥显著正向的缓冲作用,发挥显著正向缓冲效应。     

智力资本、技术创新能力与企业绩效

文章采用多元线性回归法及结构模型中的路径分析方法,使用高技术上市企业2014—2016年的数据,从技术创新能力的视角,解释了智力资本作用于企业绩效的方式。研究结果发现:第一,人力资本既可以直接对长短期绩效产生显著正向影响,又可以通过中介变量发生作用,且人力资本对绩效的影响程度最大;第二,组织资本通过完全中介效应显著影响短期绩效,通过直接和部分中介效应影响长期绩效;第三,关系资本既不直接也不通过技术创新能力间接地对绩效产生显著影响,该结论并不支持理论分析和研究假设。说明高技术企业应尊重知识,做好物尽其用人尽其才,建立和完善"智力资本—技术创新能力—企业绩效"的价值创造系统。     

心理授权视角下的银行员工工作投入形成机制研究

工作投入反映了员工对组织的认同与依赖程度,是员工工作绩效的重要影响因素,也是提高组织整体效能和竞争力的重要来源。采用问卷调查法,选取南京、上海、郑州等地区的346名银行员工为研究对象,探讨心理授权对银行员工工作投入的影响作用机制。通过相关分析和结构方程分析,结果发现,心理授权对工作投入有显著正向影响;组织承诺在心理授权和工作投入的关系中有部分中介效应。     

以信任为中介的建设项目组织文化与组织效能的影响机制研究

以建设项目为背景,研究“组织文化→信任→组织效能”理论模型,探索信任的中介作用。选取组织文化量表、信任量表、组织效能量表作为测量工具,对301 位建设项目参建方人员进行问卷调研。结果表明:信任起到部分中介作用,契约信任在组织文化4 个维度对组织效能的影响中起到正向部分中介作用;能力信任在组织文化参与性、适应性对组织效能的影响中起到正向部分中介作用;善意信任在组织文化参与性对组织效能的影响中起到正向部分中介作用,在组织文化使命感对组织效能的影响中起到负向部分中介作用。     

关系冲突情境下的工程项目团队双元学习动力机制

工程项目团队合作实践存在以任务目标为导向的倾向,忽视项目情境的学习驱动价值增值趋势。整合项目团队冲突理论和组织双元学习理论,考察工程项目团队学习动力因素、关系冲突与学习的内在交互关系,探索关系冲突在动力因素与开发性和开拓性学习关系中所起的中介作用。研究发现:利他、信任、交流分别与开发性和开拓性学习显著正相关,与关系冲突显著负相关;关系冲突与开发性和开拓性学习显著负相关;关系冲突对利他、信任与开发性和开拓性学习的关系起部分中介效应,对交流与开发性学习的关系起完全中介效应,对交流与开拓性学习的关系起部分中介效应。     

探究式学习对中小学生心理发展的作用

探究式学习采用发现问题、分析问题和解决问题的学习模式,具有自主性和开放性的特点。自主性是指学生自主探索,主动搜集资料和分析问题;开放性是指资料来源性广泛,问题答案的不唯一性。探究式学习本质上促进了中小学生心理的发展,以林崇德的内部矛盾动力理论为依据,探究式学习通过让学生发现自身认识水平与当前问题所需水平存在差距,以此促进学生产生内部矛盾,从而激发了学生心理发展的需要动力;以皮亚杰的认知发展理论为依据,探究式学习改变了学生原有的心理结构,以顺应的方式达到改变图式的作用从而发展了认知心理;维果茨基的文化历史发展理论则认为探究式学习起到了发展学生语言系统的作用,从而为心理发展提供了条件。     

中庸思维在“大学生心理健康教育”课程中的应用探索

文章对中庸思维应用于大学生心理健康教育课程教学中的可行性进行了分析。武汉市309名大学生完成了中庸思维量表、主观幸福量表和心理资本量表,结果表明:1)中庸思维与主观幸福感呈正相关,与心理资本呈正相关。心理资本与主观幸福感呈正相关。2)回归分析表明,中庸思维与主观幸福感之间的心理资本中介效应显著,中介效应比例为91. 14%。因此,心理健康教育课程应在知识体系中引入中庸思维以促进大学生的幸福感。     

建筑供应链协同创新活动与BIM应用对创新绩效的影响机制

协同创新活动与BIM应用是促进建筑供应链协同创新绩效的重要途径,但现有研究缺乏其影响机制的探讨。基于BIM理论、协同创新理论与知识管理理论,运用结构方程模型方法,探讨了建筑供应链协同创新活动、BIM应用、显性和隐性知识共享与创新绩效之间的影响关系。结果表明,建筑供应链协同创新活动对创新绩效具有正向影响,隐性知识共享在他们之间产生部分中介效应;BIM应用对创新绩效产生间接影响,隐性知识共享在他们之间产生中介效应;显性知识共享对创新绩效并没有直接影响关系,在协同创新活动、BIM应用对隐性知识共享的影响中产生中介效应。     

财政补贴、税收优惠与企业创新绩效——基于研发投入的中介效应

选取2014—2016年创业板高新技术企业数据,综合分析了财政补贴、税收优惠、研发投入与创新绩效间的关系。结果表明:财政补贴对研发投入、创新绩效是正向激励作用;税收优惠对研发投入、创新绩效是负向阻碍作用;研发投入对企业创新绩效是显著的正向影响效应。运用逐步检验法和Bootstrap法对研发投入中介效应的检验表明:研究投入在税收优惠与创新绩效间起完全中介效应;在财政补贴与企业创新绩效之间存在中介作用,但是完全中介还是部分中介未能达成一致。     

基于深度学习和度量学习的行人再识别

跨摄像机行人因光照、视角、姿态的差异,会使其外观变化显著,给行人再识别的研究带来严峻挑战。文中提出基于深度学习和度量学习的行人再识别方法。首先采用手工特征和深度特征融合网络FFN提取行人图像特征,然后将核矩阵应用于KISSME距离度量学习中,获取更优的距离度量模型。在具有挑战的VIPeR和PRID450S两个公开数据集上进行仿真实验,实验结果表明所提出的行人再识别算法的有效性。     

学习

医学家告诉我们,冠状病毒是蛋白质外壳包裹着的遗传物质RNA,它甚至称不上生命。与它相比,人类可谓武装到牙齿。然而,就是这个一旦离开宿主的活细胞就不表现任何生命活动迹象的微生物,仅仅用了几个月时间,就拿下200多个国家,全球数十亿人的生活受到严重影响,更有十几万人因此失去宝贵生命,可以说COVID-19比任何一场现代战争更高效、更惨烈。     

建筑师的多元学习与设计泛化

<正>接触建筑已过三十余载,建筑对我而言,是借由体会人与世界的关联,领悟更多的情感与智慧。透过学习建筑的理论基础,能看见幽微深刻的心灵与宽广无垠的世界。人与世界的对应关系可以切割成许多不同的面向,也可以是如宇宙般的整体。入门建筑之后,我在建筑里看到浩瀚不见边际的宇宙与时空交错,这样地惊叹,转变成狂喜,这就是我学习建筑,从事建筑的心境。建筑的知识与技术传承是前人的经验累积,而建筑的学习则是个人心灵的导引、是人对生命和世界的认知。依据认知的不同、视角的不同,每个人对建筑的学习都有不同的坚持与追寻。我对建筑的学习,是从认识有限的生命和无限的宇宙开始的。"建筑"是我对人生、世界的体会与领悟,我看建筑,没有世俗传统的局限。建筑既然是处理人与环境对应关系的一门专业,那么人文艺术与科学技术也是必须学习的,     

多元化多维度提高药理学混合式学习中学生学习参与度策略研究

提高学生学习参与度,调动学生学习主动性是有效教学的核心。随着教育信息化技术的飞速发展和日益普及,传统讲授课堂正在逐步被混合式学习方式所取代。本文以药理学混合式学习教学为依托,就如何提高混合式学习中学生学习参与度进行了研究和实践。     

学园

设计师以"中西相互借鉴,现代从传统中汲取营养,向自然学习,和相关学科交融"为设计理念,在"学园"中融合中国传统的造园思想、元素以及细部和西方现代造园中抽象、简洁、动态的视觉形式,将"隔墙、理水、架桥、挑台、置石、植树"6个传统元素整合出丰富的现代园林空间。     

MOOC平台学习行为数据的采集与分析

慕课(Massive Open Online Course,MOOC)作为一种新的教育媒介,对传统的教育方式产生了巨大冲击。为了更好地了解学生在MOOC平台上的学习行为,首先采集了学生在东北大学MOOC平台上的学习行为数据,得到了学生的出勤率、学习时长及观看知识点情况等学习行为;并分析了学生在观看教学视频时的动作数据和学习其他材料时的行为数据。这些学习情况的分析将对MOOC上的教学有较大的辅助作用。     

基于提升课堂学习效率的中学生学习行为调查及对策研究

本文通过梳理和总结既有研究成果,利用结构化访谈法获取关键数据,研究中学生在课堂学习中的整体行为和具体行为现状。针对研究中发现的教师教学管理能力缺失、学生学习习惯欠佳等影响课堂学习效率的问题,提出了提高教师教学能力、明确学生学习动机、丰富学生学习方式等对策建议。     

课前学习中有效利用微课,增强学习实效

目前,手机等电子设备的充分运用已成为学生获取知识储备的一个重要途径。我们可以在会计课程课堂学习前有效依托这些电子设备,引入微课辅助教学,引导学生开展对会计课程中某个知识点或某个教学内容的集中性学习,时间短、形式新、内容精,从而满足学生碎片化学习的特点,极大地激发学生的学习热情。     

学习科学视域下学习领域课程研究

来自教育学、心理学、社会学、人类学、人工智能等多个领域的专家形成学习科学共同体,共同探究人是如何学习的,并寻求促进学习的方法,为职业教育课程的改革提供了理论基础。结合学习科学知识观、学习观、课程观,可以从理论角度探讨职业教育领域"可用的知识"——学习领域课程设计要点:强调理解与应用的课程目标、设置生成性的课程内容、充分利用资源的课程环境、多元评价,促进卓越。