面向乡村振兴的村庄分类、评价——以平利县为例

乡村振兴战略是国家应对乡村发展不平衡不充分问题的政策举措,乡村的分类研究是实现乡村振兴的重要阶段.研究基于主成分分析法,从自然地理、产业条件等六个方面构建指标体系.文章以平利县的137个行政村为研究对象,经过变量计算村庄综合得分,运用GIS软件进行相关分析,在《国家乡村振兴战略规划(2018—2011年)》提出的集聚提升类、城郊融合类、特色保护类、搬迁撤并类四大类型基础上进一步明确分类,将村庄划分为六大类型,建立评价指标体系并提出新思路.     

乡村振兴与乡村旅游耦合研究——以陕西省袁家村为例

作为解决"三农"问题、推动实现农业农村现代化的两条重要途径,乡村振兴和乡村旅游具有较为明显的耦合关系.文章首先从时间、空间和主客体关系上分析,构建了乡村振兴与乡村旅游耦合模型,并以陕西省袁家村为例,基于田野调研得到数据信息,对袁家村的乡村振兴与乡村旅游耦合历程进行讨论,归纳出袁家村成功的经验,为其他各地如何依靠乡村旅游的发展来更好地实施乡村振兴战略、充分发挥乡村旅游在乡村振兴战略中的支撑与推动作用提供模式选择和经验借鉴.     

乡村振兴背景下浙江富阳的乡村营造路径

随着当前国内经济社会的不断发展,我国乡村发展经历了从脱贫攻坚、新农村建设到乡村振兴时期,如今的乡村发展进入全新时期.浙江乡村建设也在如火如荼地发展,因此文章以富阳乡村营造为研究对象,探究了富阳在乡村建设的概况、相关措施、建设成果、经验等.研究表明:富阳乡村营造发展经历了从启蒙探索、高速发展到成熟的过程,乡村营造获得一定成效.在乡村营造探索中,多角度全方位发展乡村,从中心村规划、风情小镇建设、特色村规划、杭派民居建设多个层次全面发展乡村.在乡村营造上还走出五态融合的道路,为各地打造各具特色的现代版富春山居图式的乡村提供借鉴作用.     

乡村振兴背景下“一村一品”产业项目的人才培训体系建设研究——以皖北A村为例

以皖北A村的西瓜产业为切入点,全面展现当地的人才培训体系建设的现状。通过实地观察法、深度访谈法,以"滚雪球"的调查方式研究发现,现有人才培训体系已取得产业增收、能力提升、参与积极性增强等方面的成效,同时也存在培训渠道单一、培训内容规划不合理、参与度不足以及缺乏后续跟踪指导等方面的问题,在此基础上提出提升农户参与培训意识以及社会支持助力等建议,通过多方面社会支持、完善培训体系、增强农户参与意识以及后续跟踪指导可以更好地培训农户,进而促进产业的发展。     

乡村振兴背景下五邑地区村落空间变迁与重塑——以西海村为例

广大农村地区在城镇化的趋势中日渐式微,产业不成规模且结构单一、农村劳动力流失、人居环境衰败形成了传统村庄逃不出的发展陷阱.乡村振兴战略是直接对标"三农"问题,促进城乡一体化的重要举措,也是实现"两个一百年"奋斗目标的基本方略.该文着眼于五邑地区村庄,通过分析其历史起源、空间特点以及变迁过程,并以西海村产业重构及环境改造...     

乡村振兴示范村人居环境整治活化策略——以绵阳市官渡村为例

新型城镇化及区域发展政策的快速发展,促使经济、社会等多样要素聚集,加速了乡村边缘化,造成乡村人居问题不断出现.在乡村振兴时期,各地的先行先试乡村振兴示范村通过探索人居环境建设路径、总结经验,寄希望于发挥其极核作用并带动其他乡村的发展.文章从人居环境理论出发,进一步聚焦乡村载体,从乡村人居环境的内涵着手,梳理现阶段乡村人居环境建设面临的困境,从生产空间、生活空间、生态空间及社会文化空间4个方面提出乡村振兴示范村的人居环境整治活化策略,并以四川省乡村振兴示范村官渡村为例进行实证探索,以期为乡村地区的功能转型、空间活化提供参考.     

乡村振兴背景下乡村教师专业发展路径探析

随着《乡村教师支持计划(2015—2020年)》与《国家乡村振兴战略规划(2018—2022年)》的颁布,对我国乡村教师专业发展提出了一系列要求。如提高乡村教师的思想政治素养和师德水平、提升乡村教师的信息化素养、培养乡村教师的自主研修能力、参加乡村学校举办的各类培训、提高乡村教师学历等等。但现实中的乡村教师专业发展还存在着不重视师德建设、师德认知不清晰;信息化程度低、教育资源更新慢;乡村教师自主发展能动性弱;教师培训工作因循守旧;深造学习效果不理想等一系列问题。本文旨在对乡村教师专业发展当中出现的问题进行审视和思考,并提出可行性实践路径。