“眼睛向下看历史”的方法论意义

"眼睛向下看历史"这一概念的意思是历史学家和史学工作者研究历史的着眼点从过去关注以皇帝为代表的统治阶级的重大政治事件转为关注社会下层人民的普通事件,当然也包括政治活动家,思想启蒙家进行思想启蒙,社会改革或政治革命所依靠的社会力量从过去依靠上层统治阶级的精英人物转为依靠社会下层广大人民。这一概念所包含的方法论对新史学历史观,历史理论的形成,对政治活动家,思想启蒙家进行政治活动,思想活动,对树立马克思主义群众史观,增强人民群众的主人翁意识,揭示领导权力观本质,塑造先进的文化,重树现代人才价值观和道德观,加强社会主义民主建设等都有一定的意义。     

突出唯物史观在历史教学中的引领作用

教师引导学生运用多元史观认识历史,应坚持唯物史观的引领作用,善于运用唯物史观的基本观点。坚持多元统一的史学观,用唯物史观引领,才能培养学生正确的历史观和历史思维能力。     

浅谈史观在高中历史教学中的作用

本文从史学理论立意,探讨了高中历史教学中应当涉及的四种史学理论:唯物主义史观、全球史观、文明史观、现代化史观。无论如何,史学理论都是历史教学不可分割的一部分,是指导我们认识历史的导向性工具。     

哈贝马斯社会历史观及对大学生思想政治教育的启示

马克思历史唯物主义根据社会更迭,指出社会发展的历史规律,引导人们科学认识社会发展问题。哈贝马斯在此基础上提出以交往理论为基础的规范社会结构的思想,是哈贝马斯社会历史观的内核。哈贝马斯社会历史观对大学生思想政治教育具有重要的启示和理论价值,可以增强大学生思想政治教育的实效性,为大学生科学认识社会发展提供方法论。     

通过思想政治理论课培养大学生正确历史观探析

培育大学生正确历史观是促进大学生正确认识历史、理解现在、开创未来的根本性举措,而思想政治理论课作为立德树人的重要课程,对大学生形成正确的历史认知、历史认识方法、"史德"、历史情感起着关键性的作用。当前思想政治理论课的历史教学内容存在碎片化问题,也缺少从学生正确历史观形成角度开展系统研究,历史虚无主义思潮的影响亦给大学生正确历史观的培育造成阻碍。我们可以从教学内容、教学设计、教学方法等方面的完善来更好地发挥思想政治理论课在大学生正确历史观形成中的价值和作用。     

新时代背景下马克思主义历史观的挑战与应对

马克思主义历史观是人类社会重大历史变革的产物,具有划时代意义。其历史观中的唯物论思想对于现代社会的发展仍然具有浓厚的借鉴意义。但同时,马克思主义历史观的部分观点受到社会大众的质疑,尤其是受到历史进程的可预见性问题、实用主义等思潮的挑战。因此,在当代经济全球化背景下,研究马克思主义历史观所面临的现实挑战,并研究应对策略对于当代人类及社会发展具有重要意义。     

关于建筑历史、历史学理论中几个基本问题的思考

一般意义上的历史研究包括具体历史研究和对历史的理论研究。就近代以来的西方历史学而言，有着重具体历史研究的一支，从兰克（L．Ranke）为代表的传统史学到新史学。与此并行不悖的另一支是始自维科（G．Vico）并发展至斯宾格勒（O．Spengler）等的历史哲学。２０世纪初以来的现代中国历史学〔１〕，也既有傅斯年等开创的重具体历史研究的史料学派，同时有崇尚理论研究的史观学派（如朱谦之等代表的相对主义史学和马克思主义史学）。近年来，历史哲学家们在放弃思辨的大体系的本体论转而从方法论和认识论来探讨历史和历史学的本质、意…     

浅谈如何提升初中历史教学质量

历史不仅仅只是单纯对过去发生事件的记载,更是一种智慧。初中阶段的学生心智尚未成熟,还没有形成正确的历史观,通过历史教学,培养学生树立正确的历史观是教师义不容辞的责任。但当前初中历史教学现状存在一些问题,本文就如何提升初中历史教学质量进行了简单探讨。     

高职德育课的历史观教育

"讲好中国故事"观点凸显新时期历史观教育对于高职德育课的重要性。论文主要从文本的可读性、真实性以及读者的态度和语言的使用等几个方面来研究历史观教育对于德育课程的支持,力图表明:德育理论是历史规律的浓缩,历史规律都是通过一个个历史故事显现出来。历史故事就像是一个可以被理解的文本,在读者讲述、理解文本的过程中,文本视域和读者视域之间出现交集,进而实现历史观文本的"视域融合",促进青年人历史观的形成,最终达到德育课教育的目的。     

浅论法家的历史进化观

在诸子百家中,法家学说以政治思想为中心,反映春秋战国时代新兴地主阶级的要求,历史进化观是他们推行变法改革实践的理论指导之一。韩非子为法家思想集大成者。法家的历史进化观肯定历史的变化与进步,适应了春秋战国时期社会大变革的要求,具有鲜明的时代精神和实践意义。法家历史观的明显理论缺陷在于否定历史的继承性,把古今绝对对立起来,用绝对化、片面化的观点思考问题,用独断专行的办法解决问题