围绕核心素养构建小学语文阅读课堂

围绕"核心素养"讨论小学语文教育中,阅读教学方法实践方案。通过梳理国家教育部2014年提出的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中"核心素养"教育概念,全面阐释小学语文学科核心素养培养目标及内涵,在此基础上,审视小学语文教育方法中阅读理解教育方式的效果及现状,针对问题提出"拓展阅读""智慧课堂"等改善方案。小学语文教学中,阅读教学是一种能够直接、有效培养小学生核心素养的教育方式,但受限于阅读内容体量缺失等问题这一教育模式效果较为薄弱,通过结合"拓展阅读""智慧课堂"等创新教育能够有效提升小学语文阅读教育模式在小学生核心素养培养的作用与能效。     

从质疑、解惑中管窥学科核心素养的形成

2017年版的《普通高中物理课程标准》明确规定物理学科核心素养为:"物理观念""科学思维""科学探究""科学态度与责任"。核心素养的培养工作不是一蹴而就的,而是一个系统工程,贯穿于每一个教学环节。文章就质疑解惑这一教学环节管窥学科核心素养的培养。     

以发展核心素养为基点建构小学语文课程改革

2016年9月16日《中国学生发展核心素养》正式发布,从三个方面提出了六大素养的总体框架,为学生教育教学工作的正确开展指明了方向,特别是为培养"全面发展的人"提出了具体的要求,因此,在小学语文素质教育过程中,不断地对学生核心素养与小学语文课程改革进行实践性的分析研究,有助于落实好《中国学生发展核心素养》的教育实施,帮助小学语文教师在语文课程教学中能够以发展学生核心素养为基点建构小学语文课程改革。     

核心素养视角下中职英语教材的活学活用

<正>2016年9月13日,《中国学生发展核心素养》正式发布,以核心素养的十八个基本要点为指导。如何发展和培养中国学生的核心素养,并把核心素养落实到各个学科教学中成为当前教学的迫切任务。核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科核心素养包括"知识理解""知识迁移"和"知识创新"三个层面。英语学科核心素养明确指出要把学生培养为具有语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展的人。然而,目前很多老师还没有摆脱传统的应试教学模式,只追求教学成绩,而忽略了对学生核心素养的培养。传统的教学方法也比较单一,基本都是老师讲,学生听,学生被动接受知识,教师讲授的内容无法真正吸引学生,学生也没有积极主动地参与到课堂教学中来,教学效果很不理想。英语学科是中职     

以经典素读为载体，提升学生人文积淀

2016年9月,《中国学生发展核心素养》将"人文积淀"置于基础地位,《义务教育语文课程标准》也将课程价值基础定位于中华文化,通过经典素读来培养学生的人文素养越来越被重视。从"选择经典素读教材内容,引领学生汲取经典文化""建构经典素读目标,着重人文兴趣培养""开展多种形式的活动,丰富学生的人文底蕴""设计多元主体评价机制,促进学生人文素养提升"方面阐述了运用经典素读来培养儿童的人文积淀素养。     

创设体验空间，点燃创造火花

<正>一、问题的提出《中国学生发展核心素养总体框架》中提出:以培养"全面发展的人"为核心。秉承着这样的理念,我们在课程设计、教学实践上都以"育人"为出发点,以培养学生"核心素养"为根本。林崇德在《21世纪学生发展核心素养研究》一书中提到:"单项的课程过于注重单一素养的培养,不利于全面素质人才的培养,或者说,当下还缺乏培养综合素养的课程。基于此,我校以培养"全面发展的人"为核心,以STEM理念为指导,聚焦项目式主题活动的开发设计,注重学生综合素养的提升和创新能力的发展。我们的项目式主题活动,是以生活中一些实际问题为出发点,通过团队合作、制作计划、搜集资料、建造     

开发应用微课,促教师专业成长,育学生核心素养

学生发展核心素养的培育,对学校教育落实国家人才培养目标提出了更高更科学的要求,迫切需要学校因地制宜采取有效措施,从而更好地推动学生核心素养的发展。"微课"等新型教育资源为提高各类课程的教育实效,培育学生的核心素养提供了良好的载体。以微课为抓手,通过构建"学""研""范"一体的校本教研机制,学校不断提升教师的基本素养,促进教师专业成长。借助"微课"的开发与应用,通过"知识超市""模块重组"和"私人订制"等有效手段,学校能够提供满足学生个性化发展需求的教育,落实学生的核心素养培育。     

基于高中地理学科核心素养培养下的新授课主题教学模式构建及实施研究开题报告

《普通高中地理课程标准》(2017年版)提出的高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养,从地理教育的角度落实立德树人根本任务。在实际教育教学中,如何达成核心素养、如何实现高效课堂,甘肃省定西市安定区高中地理廖廷武名师工作室就基于高中地理学科核心素养培养下的新授课主题教学模式构建及实施进行了开题论证研究,并拟依托"城乡研训联盟"和安定区高中地理廖廷武名师工作室"同课异构""送教下乡"活动为载体,取得实效后将辐射延伸进行尝试总结推广。     

发展学生“核心素养”,您准备好了吗?

<正>最近,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。一时间,"核心素养"成为教育界的又一个热词。这是好事,是国民瞩目教育发展的大好事!笔者认为,"核心素养"已经跳出了"三维目标""素质教育"的层面。"核心素养"框架的正式发布,表明教育时代的进步,表明教育理念的提升,表明教育终极价值的理性回归。一句话,它标志着教育目标上升到了一个前所未有的境界。什么是教育?广义地讲:"教育是人类社会特有的一种社会现象,是培养人的一种社会活动"。从定义中,我们不难发现,无论哪一个视域,无论哪一个层面,最终归结     

以立德树人为核心,培养学生地理学科核心素养

<正>随着课程改革的深入,德育和学科核心素养再次引起人们的重视,学校培养什么样的人,国家需要什么样的接班人,都是需要教育者思考的问题。党的十八大将"立德树人"作为教育的根本任务,为教育发展指明了方向。地理教学应该遵从以立德树人为核心,培养学生地理学科核心素养的道路。一、"立德树人""核心素养"的培养是时代教育的呼唤教育问题关系国家大计,"十年树木,百年树人",立德树人是学校教育的需要,是时代教育的发展趋势。没有良好的品行,没有