论中小学新入职教师的职业倦怠

<正>目前关于教师职业倦怠的形成原因和应对策略研究很多,但是关于中小学新入职教师这一特殊教师群体的职业倦怠却关注甚少。新入职教师应该得到社会更多的关注。新入职教师职业倦怠的形成原因主要有社会、学校和个人三个方面。减轻新入职教师群体的精神压力,缓解和避免新入职教师的职业倦怠,需要社会、学校和个人三个方面共同的努力。一、引言"职业倦怠"是1974年,美国临床心理学家     

幼儿园初任教师入职适应状况浅析

本研究从教育教学适应、心理适应、人际适应三个维度对幼儿园初任教师的入职适应情况进行研究和分析,结果显示幼儿园初任教师的入职适应在不同维度有着不同程度的适应困难。入职适应状况不仅影响着幼儿园初任教师的职业发展与职业信念,也影响幼儿园教师师资队伍的稳定性与学前教育的质量。     

本科院校新教师培训方法研究——以北京农学院为研究对象

该研究针对北京农学院新入职教师培训过程中遇到的问题开展问卷分析和焦点访谈,对师资培训和教师发展方向进行了深入的调查研究。通过比较分析发现,新入职的年轻高校教师通过师德师风养成、教育教学理论传授、课堂授课模拟训练等多种行之有效的培训方法,可以尽快融入角色,提升师资培训的实效。     

日本入职阶段教师培养特征研究

教师的入职阶段是教师专业发展的关键期和过渡期,其间会遇到很多困难,为了加强新入职教师队伍的质量,对新入职教师的培养特征进行研究是很有必要的。而日本在初任教师培养方面的研究较早,有很多值得我国借鉴的地方。     

欧内斯特·博耶“教学学术”思想评析

欧内斯特.博耶是20世纪美国伟大的教育家,他针对当时大学重科研、轻教学及大学学术功利化倾向,对学术内涵进行了重新界定,并创见性地提出"教学学术"这一概念。"教学学术"思想的核心在于指出教学即学术,大学教学体现了学术活动的基本特点,呈现出研究性、创造性和可交流性特征。该思想为学界看待教学与科研关系提供了一个新视角,为固守大学知识品性提供了一个新思路,为教师学术评价提供了一个新维度,也为建立学术共同体迈出了新的一步。     

教学学术文化视角下的高职院校教师发展中心建设路径

通过辨析教学学术文化内涵,分析教学学术文化缺失对高职院校教师发展中心运行产生的行政化管理倾向、附属依赖倾向、脱离教学倾向的不利影响。在结合职业教育政策环境为教学学术文化发展创造新契机的研究基础上,提出高职院校教师发展中心在提升教学学术文化探究性、协作性、反思性方面的建设路径。     

美国新入职教师表现性评价系统及启示——以中学科学评价手册为例

美国新入职教师表现性评价(edTPA)系统是美国第一个全国性的新入职教师教学能力表现性评价系统,采用嵌入式评价和教学事件评价两种评价方式。edTPA系统是一种基于证据的评价,评价内容客观全面;专业化的评估成员和不同学科、不同学龄阶段的详细的评价准则,提高了评价的科学性;评价主体参与评价和真实的教学情境测评使评价具有教育性和发展性。美国edTPA系统对指导和促进我国教师专业发展有一定的启示作用。     

基于CBI教学理念的城乡规划专业双语教学研究

CBI教学理念是将知识学习和语言学习、学术教学和职业技能相结合的一种教学理念。文章基于CBI理念和教学模式,从教师的输出和学生的输入两个方面探讨其在城乡规划专业双语教学中的应用。     

提升高校青年教师教学能力的有效对策

高校中青年教师的比重非常大,并且青年教师是高校的未来,他们的教学能力将影响整个学校的教学水平。然而青年教师刚参加工作不久,无论在经验上还是本身知识储备方面都存在许多不足之处。因此提高青年教师的教学能力成为了各大高校的重中之重。本文主要从学校、教师个体两个层面提出提升青年教师教学能力的有效对策。     

新入职教师有效组织课堂教学的几点论述

新入职的80后年青教师面临着来自教育环境、教育对象、教育功用的三重变化所带来的巨大压力与挑战。因此,如何及时调控不适职业心理与情绪,如何有效组织课堂教学就成为年青教师在任教之初所面临的最主要问题。笔者结合自己新入职以来的教学实践与心得体会,着重从教学态度、语言、技艺、境界等四个方面论述年青教师应具备的有效组织课堂教学所要求的基本素养,以为终身的职业发展打下良好的基础。     

Teaching Reflection of Culture Teaching in Middle School

<正>Ⅰ.The Problem of English Culture Teaching Nowadays,there are still many problems in English culture teaching.The author will analyze the problem in English culture teaching from teachers and students.1.The problems of teachers For implementation of the task of integrating culture and foreign language teaching,the role of teachers proves to be a key issue.However,few teachers can     

数学证伪教学与数学教学的优化

证伪教学在提升学生核心素养方面有自己独特的功能与价值。数学证伪教学应坚持证伪内容的全面性原则、证伪目标的指向性原则、证伪过程的逼近性原则和证伪思维的逻辑性原则,并善用构造反例、比较分析、逆向思考、追根溯源等策略。证伪视域下应考虑改进和优化数学概念教学、数学命题教学、数学思想方法教学和数学教学策略。     

启发式、研讨式教学模式在大学物理实验教学中的应用

本文根据大学物理实验课的课程特点,分析了在大学物理实验教学中实施启发式和研讨式教学模式的优势。在大学物理实验课的课程教学中采用启发式和研讨式教学模式有助于培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力以及创新能力,为进一步提高大学物理实验课的课堂教学质量奠定基础。     

教学规程:将教学理念转化为教学行为的指南

教学理念与教学行为之间存在脱节现象,那么如何有效解决这一问题,尤其是教学实践缺乏有效、具体、操作化指导,特别是专业化指导这一问题,教学规程的研制就是解决这一问题的新尝试。所谓教学规程指的是在一定的教育教学理论或理念指导下,引导教师转变教学行为的规则、要求及其操作策略,它对于教师教学行为的转变能提供一系列规范与操作指南,因而具有导向作用。     

探究式教学在初中物理教学中的应用

与其他学科相比,初中物理学习要求比较高,不仅需要学生多观察和动手实验,还需要学生具有独立思考、分析、追问等学习素养。而传统的初中物理教学模式过于强调教师对学生的知识传授,在一定程度上限制了学生的学习自主性,不利于学生独立发现问题、探究问题和解决问题,也不利于提升学生的物理学习能力。为此,初中物理教师要强化探究式教学模式在教学中的应用,借助于探究式教学模式充分发挥学生的主观学习能动性,驱动学生自主参与物理实验,并善于通过观察、思考、分析、探究等获取物理原理和学习的方法,构建高效的初中物理教学活动。     

物理情景教学法在摩擦力教学中的应用

通过具体的物理情景引导学生探究摩擦力的种类、作用效果、与物体运动方向的关系,加深学生对摩擦力的理解,总结摩擦力的特点。     

立体化教学模式在《药理学》实验教学中的应用

目的:探讨立体化教学模式在药理学实验教学中的应用效果。方法:选取护理学专业两个班级作为实验组和对照组,分别应用立体化教学模式和传统教学模式。教学结束后进行实验理论及实验操作考核、问卷调查评价教学效果。结果:实验组的实验理论及实验操作考核平均成绩均高于对照组,学生综合能力增强(P <0. 05)。结论:药理学实验教学应用立体化教学模式教学效果较好,值得推广。     

研究性学习在城市规划教学中的应用探讨

研究性学习作为一种全新型的教学方式,鼓励学生以类似科学研究的模式,进行主动探索,体现了创新学习的本质,在教学实践中日益受到关注和重视。文章以一次校研究性学习与创新性实验为例,对城市规划教学中的研究性学习的实施模式与方法进行探索,进一步深化城市规划的教育教学改革,有效培养学生的创新能力。     

语文教学中“教”的学理审视

没有高质量的"教",就没有高质量的"学"。从学理的角度审视,教师课堂教学中的讲话、谈话、演说,并不一定都具有"教"的价值。从"教"与"学"的根本关系来说,教师的"教"是为学生的"学"服务的,"教"不是代替、阻碍学生"学";"教"意味着使学生有方向、有条理、有方法、有习惯、有滋味地"学"。     

问题为导向的教学(PBL)结合模拟教学在重症医学教学中的应用

目的:探讨问题为导向的教学(PBL)结合模拟教学对轮转重症医学科住院医师的教学效果。方法:选取2014年9月-2015年4月在本院重症医学科轮转的48名住院医师作为研究对象,随机分为传统教学组与PBL+模拟教学组,每组24名。传统教学组为住院医师轮转期间科室正常查房讲课等教学方法,PBL+模拟教学组为除科室正常查房外增设2周/次PBL教学及模拟教学。教学前后采用问卷调查、模拟人考核等对教学效果进行评估比较。结果:问卷调查结果显示:教学前两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作等方面比较差异无统计学意义(P>0.05);教学后两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作方面均有提高,其中PBL+模拟教学组在教学方法上与传统教学组比较差异有统计学意义(P<0.05)。模拟病例考核结果显示:两组在教学后的模拟考核成绩均明显优于教学前,除判断病情是否好转比较差异无统计学意义外,其余教学后PBL+模拟教学组的模拟病例评分均明显高于传统教学组,比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL结合模拟教学能够提高轮转住院医师的学习积极性、临床综合处理能力和团队协作能力,值得临床推广。