谈信息技术如何助力作文教学

<正>在小学作文教学中适时引入信息技术,不仅能活跃课堂氛围,还能帮助学生积累丰富的作文素材、学习写作技巧,推动信息交流,为作文教学助力。教师可以利用信息技术创设情境、整合写作方法、建立互动平台,给学生带来全新的学习体验,培养其作文思维,拓宽其写作视野。一、创设信息情境,积累写作素材在小学作文教学中,教师利用多种信息手段为学生创设作文情     

小学作文生活化教学实施策略

<正>生活化的作文教学贴近小学生的认知特点,能够引发学生对生活的观察和思考,引导学生从生活中积累各种写作素材和资源,这些对提升学生的作文能力会有所帮助。教师可以采用多种形式实现作文的生活化教学,可以创设各种贴近学生生活的写作训练活动,也可以从生活中挖掘提炼各种写作训练的主题,实施各种开放有趣的作文教学。     

谈小学语文个性化写作教学

当前,小学生作文中最常出现的问题就是千篇一律。学生的写作素材有限,写作思路又容易受到作文书的影响和局限,因此个性化的作文比较罕见。教师要引导学生尝试个性化写作,对学生的创新式写作活动要给予肯定和支持,引导学生在写作中抒发自身的情感体验,将写作的主动权交给学生,布置个性化的作文题目,打造契合班级学生语文学情的评价机制。     

情境教学在初中写作教学中的运用

<正>情境教学不仅在阅读课堂被广泛应用,在初中写作教学中也能充分发挥辅助作用。合理地融入情境可以快速活跃学生的思维,激发学生的想象力和创造力。不仅如此,各种生动形象的情境呈现,还能够帮助学生找到很多写作素材和资源,避免学生在写作时无话可说。合理的情境创设不仅可以让作文课堂的趣味性更强,也能让学生感受到语言表达和作文过程的乐趣,提升作文教学的效率。     

小学体验式作文教学的有效策略

<正>在传统作文教学中,为了使学生在考试中取得较高成绩,教师往往让学生套用、模仿高分作文,由于小学生难以真正理解和掌握范文内容,只是机械地生搬硬套,以致学生作文兴趣不高,写出来的文章内容空洞,缺少真情实感。对此,在实际教学中,教师可以运用体验式作文教学方式,以学生为中心,注重学生的自我体验,可以组织学生参加各种实践活动,引导学生观察自然,在积累写作素材的同时,丰富学生的情感体验,从而让学生在作文中真情流露,有个性化的表达。在以体验式作文教学为向导构建课堂时,教师要做好教学准备工作,     

让作文课不亦快哉——关于生活味作文的思考

<正>作文是记录生活的一种方式,学生可以通过作文表达想法、见解与见闻。因此,作文必须与现实生活有机联系,否则就会显得平淡乏味。因此,教师要引导学生对现实生活进行观察与体验,使其获得真情实感,深入挖掘生活中的作文素材,才能写出更富感染力与生命力的文章。一、引导学生认真观察生活在作文教学中,教师要加强引导,使学生能够认真地观察生活中的细节,深入挖掘生活中的素材,     

浅谈情景教学在初中写作教学中的应用

<正>写作是语文教学的重点和难点,而且作文在中考语文试卷中也占有较大分值。教师为了提高作文教学的效率,也在不断探索和创新作文教学的方法,而情景教学法不仅可以有效激发学生的写作积极性,还可以使其更加细致地观察日常生活中的人、事或物,有利于学生积累写作素材,提高他们的写作水平。一、临摹生活情景,注重生活体验写作是对生活的记录,日常生活中的任何事都可以成为写作素材,所以,在写作教学中,教师要引导学生积累日常生活中的写作素材。为了增加学生的素材积累,教师可以培养学生养成写日记的好习惯,并引导学生将每天遇到的新鲜事记录下来,为今后写作准备的丰富写作素材。     

放飞想象，提升作文能力

<正>作文体现学生综合语言能力,更是语文学科重难点所在。教师在作文教学中可充分发挥想象的作用,指导学生积累想象素材,充实写作内容,打破传统写作中存在的无话可写情况,使学生表达更具有创造性,最大限度开发学生思维,增强情感体验,提高学生作文能力,实现语文课程预期目标。一、创设丰富想象情境,提升作文能力毫无疑问,人的想象是无尽头的,教师可通过创设情境引导学生展开想象。如果教师在作文教学中不能为学生提供想象的平台,那么必然无法达到让学生放飞想象力的目的。部分教育工作者认为,情     

实践活动,给英语趣味教学添“活力”

<正>英语课程标准倡导以情景互动为载体,引导学生在实践、互动、体验等学习活动中主动查找问题,能使得英语教学富有情境趣味。围绕英语课堂活化教学结构,把好预学引导、协作互动、讨论沟通等方面环节,借助活动引导,帮助学生在增强感知的过程中主动搜索相应资源素材。尊重学生学习心得和发展需要,为他们创设鲜活的情境氛围,更利于学生在主动尝试的过程中自觉产生无穷的学习潜能动力,更能够提高语言学习运用效果。由此可见,运用活动的形式引导学生     

采用多样化手段，打造小学作文高效课堂

<正>作文是小学语文的重要组成部分,也是提高学生语文核心素养的重要环节。在小学作文教学中,教师首先要激发学生的写作兴趣,用多种教学方法引导学生,让学生在写作中获得成功的体验,主动投入到写作学习中。教师要灵活运用情境激发学生的写作灵感,让他们从多角度思考,确定立意新颖的作文主题,写出真实、感人的作文。在提高学生写作能力的同时,教师还要注重阅读兴趣的培养,让学生通过阅读积累素材,掌握写作技巧,打造高效的小学作文课堂。一、增加写作体验,     

强化资源整合 促进作文教学有效开展

<正>在初中作文教学中,各种有利于教学成效提升的资源都应当被有效整合起来,使其更好地服务于学生写作能力提升。笔者在教学工作中,针对作文素材积累、写作技巧指导、社会实践活动等各个环节进行了资源的发掘与运用,有效提高了作文教学的针对性和实效性,促进了学生写作水平的提升,本文将做简要论述。一、整合采风小组资源,引导学生有序感知生活初中生在写作活动中通常面临着写作素材不足的情况,解决这一问题最为关键的环节,是引导学生认真观察和感悟生活。为了让学生能够做生活的有心人,笔者在班级指导学生建立了采风小组,按照走读生、住宿     

浅谈小学作文教学

<正>作文是语文教学版块中不可或缺的一项,但对于刚接触作文的小学生来讲,它无疑是所有学习内容中最难的。为了提升学生的写作能力,教师要引导他们在平时多积累素材,养成观察生活以及阅读的好习惯。在具体的教学中,要摸清学情,挖掘学生的写作潜能,运用合适的教学方式,引导他们对写作产生兴趣,并通过不断的练习以及素材的积累快速提高写作能力和作文水平,完成写作教学的目标。本文从"培养学生的观察能力""说写结合教学"以及"引导学生开展阅读活动"三方面分析了如何开展小学作文教学,供同仁参考。     

高中作文教学中生活化素材积累的路径

<正>生活是作文素材的重要来源,留心观察生活,将对生活的体验与感悟融入作文中,可以丰富作文内容,使文章更真实可信,具有可读性。不少学生都会忽略日常生活,对生活缺少细致入微的观察,知道写作可以从生活中挖掘素材。因此,教师要对学生进行引导,让他们认识到从生活中挖掘作文素材的重要性,并且培养学生仔细观察生活、感受生活的习惯,这是写作训练的重要环节,对于优化学生的语言表达,提升学生的综合写作能力很有帮助。     

立足生活，让小学生作文更“真实”

<正>叶圣陶说:"作文不是生活的点缀,而是生活的必需。"由此可见,作文教学应该把学生的目光引向现实生活,让他们在生活中积累素材,表达真实的生活体验。不仅如此,教师还应该引导学生开展阅读活动,提高其语言素养。如此,学生才能用自己的笔去描绘多彩的生活,让生活成为作文的源头活水。     

读写结合视角下的初中作文教学路径探微

<正>作文教学一直是困扰初中语文教师的难题,导致这一现状的重要因素是教师将作文教学与阅读教学割裂开来。这不仅加大了作文教学的难度,也降低了写作教学的效率。为解决这一难题,教师应转变写作教学视角,将作文教学与阅读教学有机结合起来,在多样化的读写活动中引导学生提升写作素养。下面以部编教材七年级下册第一单元"写出人物的精神"为例,谈谈读写结合视角下初中作文教学的路径。一、围绕写作主题开展阅读活动,丰富写作素材俗话说"巧妇难为无米之炊",想写出佳作,离不开积累写作素材。当前,学生写作素材的积累工作缺少系统性,学生主要通过碎片化阅读积累写作素材,效果不理想。想让学生有效积累写作素材,     

建构生态化英语活力课堂探微

本文围绕英语课堂活力提升阐述建构多元化教学策略方法的重要作用。通过文本对话引导、合作探究、实践活动、情境活动等方式丰富教学,便于学生在实践体验的过程中主动激发学习活力,提高课堂教学的情境趣味。探讨生态化英语活力课堂建构,能使得学生在富有情境趣味的英语课堂教学中充分施展才华,帮助他们在实践体验的过程中提高英语表达综合运用能力。     

小学情境作文教学的策略

<正>在小学作文教学中运用情境教学法,可以激发学生的写作兴趣,提高作文教学效率,进而写出好作文。写作是小学语文的重要组成部分,但作文教学一直是瓶颈和难题。作文对综合能力的要求较高,很多学生写作时不知道写什么,情境作文教学法可以帮助学生融入到写作中,克服对写作的恐惧,提升写作能力。本文探究了小学情境作文教学的策略。一、借助故事的形式开展情境作文教学小学生对枯燥乏味的事物不感兴趣,若教师在教学中仅重视讲解写作方法和写作内容,     

立足生活，放飞心灵——小学作文教学之我见

<正>在小学语文教学中,作文一直是教学难点。很少有学生的作文能贴近生活,写出自己的真情实感,主要是因为小学生的生活单一,也没有观察生活的习惯,写作素材不足,以致在作文中经常出现无从下手,无话可说的情况。因此小学作文教学必须立足于学生的实际生活,教师要引导学生积极参加活动,让学生在活动中积累写作素材,这样在作文中就能写自己生活中的所见所闻,文章自然就真实且耐人寻味。本文着重从作文生活化教学的影响与意义,作文生活化教学面临的问题以及生活化教学开展的具体方法三个方面进行了阐述。     

让生活资源成为品社课堂教学的引“擎”

在品社教学实践中,教师应充分挖掘生活素材,引导学生认知感悟,有效地创设各种生活情境,引领学生亲历体验,并开展丰富多彩的生活实践活动,促进学生知行统一,努力使学生成为认知的主体,学习的主人,让生活资源真正成为激活品社课堂教学的"引擎"。     

播种快乐,愉快写作——浅谈小学作文教学策略

教师在小学语文作文教学中,应该紧抓学生的发展阶段和年龄特点,通过创设写作情境、寓教于乐以及与生活联系等教学方式,拓展学生的写作思维,丰富学生写作素材,从而让学生体验成功,乐于表达,快乐写作。