多元设计,构建语言积累完善体系——小学语文教学重视语言积累

小学语文课堂教学中,教师通过多元设计,为学生创设语言积累感知情境,对语言积累渠道进行开拓创造,积极完善学生语言积累体系,帮助学生消化吸收语言认知,为全面提升学生语言应用水平打下坚实基础。     

学生作文必须注重丰富的积累

通过扎扎实实地引导小学生积累生活,储存作文丰富的材料;积累语言,汲取词句段篇的精华;积累情感,激发表达真情的愿望;积累信息,提高篇章布局的能力。让学生的写作言之有物,使学生的作文显得语言丰富,生动优美,结构合理,构思巧妙。     

小学语文随文识字教学中游戏法的有效运用

本文主要分析了小学语文随文识字教学中游戏法的有效运用,阐述了具体的游戏方法,针对学生的兴趣特点和好奇心理提出了打牌游戏、表演识字、文字接龙等策略。最终希望通过本文的分析研究,实现小学语文随文识字教学中游戏法有效运用的目标。     

深潜文本:语言积累期待多点并进

语言积累离不开教材文本,教师要深潜教材,对语文语言属性展开深度研究,为学生语言积累提供更多启迪和帮助。让学生在"听"中积累、让学生在"读"中积累、让学生在"说"中积累、让学生在"写"中积累,教师在语言积累教学具体设计和发动时,需要有接轨意识,针对文本生本思维对接情况展开布设和指导,促使学生养成语言积累的良好习惯。     

重视语言积累 学生学有所得——论语文教学中的语言积累

重视语言积累是2011版《义务教育小学语文课程标准》的重要指导思想,也是对我国语言语学习优秀传统的继续和发展。改革语文教学,坚持不懈,课前积累,根据教材特点,有效积累语言,课外延伸,强化积累是促进学生乐于语言积累,学会语言积累的重要途径。     

随文识字,夯实语文教学基础

随文识字教学是小学语文教学的重要内容。多识字、早识字能帮助学生早早进入汉字阅读阶段,对发展学生的情感和思维,对培养学生获得信息的能力有重要意义。教师要重视培养学生良好的识字习惯,积极搭建平台,在学生的兴趣上努力,探索方法,提升能力。     

如何进行低年级趣味识字教学

识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字、写字又是阅读和写作的基础。本文采用多种趣味方法对识字教学进行了阐述,从而提高学生获取信息的能力和热爱生活的热情。     

小学语文识字教学探究

识字是低年级小学语文的主要教学内容,在小学阶段的语文教学中占据着十分重要的位置。在实际的教学中,教师要结合实际对小学识字教学展开研究,采用符合儿童身心特征的方法,调动学生学习的积极性。本文对小学语文识字教学进行探究,旨在为广大同仁的教学提供一定的借鉴。     

浅谈小学语文识字教学

识字是阅读和作文的基础。在小学语文识字教学中,教师要根据学生的思维特征,运用各种教学手段,对学生加以正确的引导,从而使学生乐于识字,学会识字。"识字"是小学生的一个难关,也是小学语文教学的一个重要任务。为了完成这一目标,我们在教学中要注意培养学生的识字兴趣,教给他们科学的识字方法,从而逐步提高学生的识字能力。     

多法并举,使识字教学“活而有效”

识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。教师要根据学生年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,使识字教学更具有实效性。