小学低年级看图写话能力的培养策略

<正>一、激发学生看图兴趣,培养学生观察能力培养观察能力是看图写话的前提。因此,在小学低年级看图写话教学中,教师要有意识地培养学生观察图片的习惯,在此基础上引导学生根据自己的理解写话,提升课堂教学效率。小学低年级的学生年龄小,理解能力较差,观察能力也明显不足。看到教师给出的图片,     

小学低年级学生写话能力培养策略

培养低年级学生的写话能力是小学教学的发展需求。想要提高学生写话能力,首要任务是激发学生写话兴趣。运用模仿创新进行写话教学,在模仿写话的过程中逐渐渗透创新思想。利用续编故事的方式组织写话教学,优化教学过程和效果,进而逐渐提高学生写话能力。利用读写结合的教学方式,积累写话素材的同时,提高学生对教学内容的感悟能力。     

情境教学在小学低年级写话教学中的运用

<正>新课改的实施,让小学语文教学受到越来越多的关注。写话教学是小学语文教学中的重要内容,学生写话能力的培养必须从低年级开始,对此,教师应该把握低年级学生的特点,科学创设相应的教学情境。本文对此做了深入研究,结合低年级学生的实际情况,探究了情境教学在低年级写话教学中的运用策略。对于低年级小学语文教学来说,写话是这一阶段的教学难点所在。很多学生都觉得写话困难,经常出现无话可说、不会表达的情况。一些学生甚至连一个完整的句子都无法表达出来。针对此种情况,教师应该结合低年级学生的特点积极采用情境教学,     

新课程下低年级看图写话的有效策略

在小学教学阶段,语文是一门重要的基础学科。看图写话是近年来兴起的一种写作训练方式,也是培养低年级小学生写作能力的有效途径。因此,教师应该在新课程教学思想的指导下,加强低年级看图写话教学力度,结合创新有效的教学手段,增强学生的看图能力,调动学生的写话兴趣,引导学生掌握正确的写话方法,提升学生的写作质量,为低年级小学生打下坚实的写作基础,促使低年级学生写话能力与综合素质的全面发展。     

试论“生活教育”理论指导下的小学低年级写话教学

<正>小学低年级学生的年龄小,对于事物的认知还处在直观阶段。而"生活教育"倡导在学中教,在教中学。"生活教育"理论对培养小学低年级学生的写话能力十分重要,对于学生的长远发展意义重大。因此,本文对这方面内容进行了分析与探究,以期从"生活教育"理论入手,提出一系列写话教学的策略,帮助小学低年级学生提高写话能力。     

小学语文低年级写话教学探讨

小学语文写话教学更符合低年级学生认知能力和表达能力尚不足的特点,能够更好地激发起学生学习语文的积极性和兴趣,培养学生的自主学习能力,是低年级语文教学中不可缺少的重要环节。     

低年级写话指导探究

<正>写话内容主要围绕"写"与"话"两方面,比较重视口语的表达与写作能力的培养。写作教学可以进一步提升学生对语文知识的掌握与运用能力,在小学低年级语文教学中,写话指导依然是教学的主要内容。在传统的语文教学中,写作教学具有一定的局限性,学生存在写话能力失衡、缺少写话兴趣等问题,这也在一定程度上限制与阻碍了学生全面发展。本文主要对低     

放飞想象，让儿童的写作从看图写话开始

<正>小学语文低段写话教学是作文教学的启蒙,在写话教学中,教师需要为学生插上想象的翅膀,让他们自由地表达内心所想,进一步提升语言表达能力。现代语文教学理论认为,学生的作文能力应该从看图写话开始。低年级学生知识与生活经验不足,看图写话教学还存在一定困难。教师要遵循儿童的认知特点,努力激发学生的写话兴趣。同时,应科学地指导学生学会观察,并展开合理的想象,让学生易于动笔,乐于表达,从而逐步提高写话能力。     

小学低年级看图写话教学之我见

<正>看图写话是小学低年级学生作文基础能力训练的一种方法。教学中,由于低年级学生的认知水平有限,看图写话时,往往不知从何"说"起,甚至产生恐惧心理,这不利于学生写作思维的发展和写作水平的提升。如何突破教学困境,提升看图写话教学质量,是当前小学低年级语文教师必须思考的问题。1.培养学生的观察能力     

新课程下低年级看图写话策略探析

在小学教学阶段,语文是一门重要的基础学科。看图写话是语文作文教学的初级训练,对锻炼低年级小学生的写作能力有着举足轻重的作用。因此,教师应该重视低年级看图写话教学,以新课程为背景,融合多元化的教学手段,激发学生的写话兴趣,激活学生的创作思维,引导学生习得基本的写话方法,提高学生的写话能力,为低年级小学生打下坚实的写作基础,促使学生文学素养与写话水平同步提升,实现教师满意的教学目标。     

探讨如何有效进行小学语文写话教学

写话教学是小学语文低年级重要的教学内容之一。目前,写话教学还存在不少问题,不仅限制了学生写作能力的提高,更对学生语文综合素养的养成造成了一定的阻碍。因此需要对小学语文写话教学有效性提高的策略进行探究。     

读画写相结合,提升低年级写话能力

低年级语文教学中的重点就是锻炼学生的写话能力。在语文教学过程中,通过引导学生阅读、画画的方式促进小学生语言表达能力以及想象能力的培养,提高学生的写话兴趣与能力具有非常重要的作用。结合学生的身心发展规律,对当下低年级学生的写话能力培养提出了几点建议,希望能够提升小学生的写话能力。     

基于绘本提高低年级学生写话能力策略探微

在组织低年级学生进行教学活动中,应当注意培养学生写话能力,为以后学生良好的进行写作奠定基础。而要想使学生写话能力提高,应当在教学中注意组织学生进行绘本阅读,如此学生容易被绘本上语句短小灵活、画面色彩鲜艳的故事情节所吸引,喜爱绘本阅读,在此引导下可以潜移默化的激发学生的学习兴趣,练习写话,逐步提升自身写话能力。所以,绘本的有效运用有利于提升低年级学生写话能力。基于此,本文将基于当前低年级学生写话课教学现状的分析,对基于绘本如何提高低年级学生写话能力进行分析与探讨。     

利用绘本开展小学看图写话教学的探究

<正>在小学语文教学中,教师除了负责传授语文知识,还要培养学生的语言表达能力。尤其是对小学低年级的学生而言,提高他们的语言表达能力是重要的教学内容之一。利用绘本开展看图写话教学,采用创设情境、故事创编等活动,能培养学生看图写话的兴趣,促进学生思维能力的发展,进一步提高他们的语文素养,从而提高小学生的看图写话能力。那么,如何利用绘本实施看图写话教学呢?笔者从以下两方面进行了探究。     

浅谈低年级看图写话的有效策略

小学低年级语文学习中,看图写话是开发学生写作的起步阶段,对提高小学生写作能力基础、提升语文写作水平具有重要的作用。看图写话对于培养小学阶段学生的认知能力、想象思维能力、想象表达能力等都是非常有效的途径。通过对看图写话的学习,为学生书面写作能力奠定了基础,起到了发散思维、训练语言表达能力的作用。但也由于小学生的年龄特性、语文能力发展水平等存在的问题,导致了看图写话教学效率较低的教学现状。在新课程标准中对小学生写作标准的要求之下,教师应当转变教学方法,培养学生看图写话的兴趣,充分利用教材插画资源,调动学生观察探索能力,逐步提高学生写作能力。     

小学低年级看图写话教学实践探索

<正>低年级看图写话是作文起步的小练笔训练,也是培养学生认识、想象、表达能力的重要途径。提升看图写话能力是长期的过程,要靠平时不断积累。教师要有效指导,让学生留心观察生活,在生活中积累写作素材,充实写话内容。看图写话是低年级写话训练的重点,但是大多数学生兴趣不高,看图写话成了师生头疼的教学环节。如何解决这个"麻烦"呢?首先得找出学生在看图写话中的问题,然后寻找解决方法。     

小学低年级写话教学策略

<正>在小学低年级写话教学中,教师要循序渐进地指导学生,让学生适应写话训练的要求,并练习语言表达,使写话训练取得良好效果。在低年级写话训练中,教师要考虑到学生的认知特点,意识到学生语言积累上的匮乏,从学生的实际情况出发,设计有针对性的教学指导方案。为了让学生更快地适应训练要求和写话过程,教师还可以借助一些辅助手段,使学生掌握语言表达的基本方法和规律。这样,写话教学会更加顺利,学生的语言表达和应用能力会逐渐提升,以达到教学训练的目标。     

浅谈小学语文低年级写话教学

写作教学是语文教学一个最重要的方面,写作能力也是小学生必须掌握的能力之一。小学低年级的看图写话是培养学生写作能力的基础,写话教学也是作文教学的基础阶段。因此,加强小学语文低年级写话教学,可为学生日后的写作打下良好的基础。     

小学语文低段写话能力的培养

根据儿童的整体认知规律和儿童语言发展的规律,结合自身长期教学实践经验,着重从激发学生写话兴趣、画写结合、读写结合、情境写话等四个方面对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践,以有目的、有层次、有步骤地提高学生写话能力,还写话教学以本色,为顺利过渡到直接作文奠定良好的基础。     

小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践分析

在素质教育背景下,图画书成为小学低年级教学的必备品,在写话教学中也同样离不开图画书的支持,其能够为学生的口语、写作教学提供丰富的素材。对此,以低年级写话教学为基础,以图画书资源为载体,对提高学生写话能力、提升教学效率的有效途径进行分析和研究。