化工原理蒸发教学的新探索

以化工原理蒸发单元操作的计算为例,讨论了1stOpt和Excel软件在化工原理计算中的应用。通过使用1stOpt和Excel软件,有效提高了学生处理实验数据的技巧,极大简化了学生处理数据的过程。不但提高了学生的学习效率,而且培养了学生自主学习能力。     

研究型教学法在无机化学实验课程中的实践与探索

本文介绍了研究型实验课堂教师创设问题的思路和方法、学生的任务与研究、完成实验课程的步骤与流程,提出了注重理论与实践的结合性、问题的技巧性、实验技能的培养性、思考问题的方式方法培养等问题创设原则。研究型实验课堂的结果是学生在学习知识、提高能力的前提下提交了实验研究报告。     

问题导向式学习在有机化学实验中的应用

有机化学实验的教学目标不仅在于掌握有机化学的基本理论知识和实验操作,且需要培养学生分析和解决实验问题的综合能力。本文从问题的设计原则、课堂教学设计和实验评价标准等方面探讨了问题导向式学习应用于有机化学实验教学的基本方案,期望提高学生学习有机化学实验的积极主动性,以提升教学效果。     

无机及分析化学实验教学改革的探索

化学实验是化学教学的重要环节,为适应新形势下人才培养的需要,必须对无机及分析化学实验进行改革。文章从优化实验内容、规范实验操作、强化技能训练、加强环境教育、改革教学方法等几个方面进行一些有益的探索和尝试,以激发学生的学习兴趣,培养主动学习的积极性,逐步提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的综合素质。     

基于问题导向教学法的食品分析创新实验项目的教学改革与实践

食品分析实验是食品质量与安全专业的一门基础实验课,是培养学生科研能力、创新能力、动手操作等多种能力的关键环节。将问题导向教学法(problem-based learning,PBL)应用于食品分析综合创新实验项目,阐述了PBL实验项目教学的设计和实施。教学实践结果表明,采用PBL法,使学生成为实验教学过程的主体,可有效提高学生的学习积极性、实验动手能力及自主学习能力。     

乙酸乙酯合成的设计性实验教学探索

在应用型本科院校有机化学实验教学过程中,把乙酸乙酯合成实验作为设计性实验,通过查阅文献、设计实验方案、独立操作、合作学习、讨论交流、结果汇报、报告撰写和成绩评定环节,不仅培养了学生学习兴趣、主动性和积极性,提高了学生发现问题、分析问题和解决问题等诸多综合能力,也培养了学生严谨、诚信、刻苦的科学态度及创新、创造的科学精神。     

大型精密仪器分析实验中线上线下教学改革探索与实践——以单晶X射线衍射实验为例

大型精密仪器设备比较贵重,对实验环境和操作素养要求比较高,一般由专人管理、专人操作。大型精密仪器设备通常比较先进,密切服务科研一线,因此开展大型精密仪器实验有利于学生掌握仪器操作和数据处理,提升实验分析综合能力。然而,一般高校大型精密仪器分析实验很少对学生教学开放,学生对仪器的操作只能停留在课堂学习过程中形成的一些模糊的概念。本文以单晶X射线衍射实验为例,探讨如何开展线上线下实验教学活动。通过线上线下教学相结合,最大程度培养学生对大型精密仪器的熟练操作、发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。     

"邻菲罗啉分光光度法测定微量铁"的实验改进

"邻菲罗啉分光光度法测定微量铁"在分析化学实验中占据重要位置,但实验仪器单一,实验数据处理简单。我校从提高学生操作实践动手能力为出发点,对该实验方案进行了深入讨论后,重新设计实验过程,增加实验环节,改进存在的问题。改进后的实验有助于学生提高自主学习的兴趣,培养学生探索、研究、分析及解决问题的综合能力,并拓展了该实验的实用性。     

化学综合设计实验的开设与学生能力培养

介绍了化学实验中贯穿学生能力的培养,即在学生完成化学基础实验、化学合成实验、综合实验学习的基础上,对学生进行综合设计实验、自我设计实验、科研实验,从而培养了学生独立分析问题和解决问题的能力,以及初步科研能力。     

环境工程微生物学实验教学改革与评价

以培养环境科学与工程专业学生解决实际生产问题的能力和实现课堂主体地位,在环境工程微生物学实验中实施线上线下相结合的实验教学方法及过程考核评价和结果考核评价双重考核体系。将实验内容整合优化后进行实验项目模块化教学,在实验设计和实验操作及实验疑难问题解决的过程中,培养学生主动学习能力、协作和创新能力及应用专业知识解决实际生产问题的能力,教学效果显著优于传统实验教学。为应用型人才培养目标的实现奠定了实践教学基础。     

PBL教学法在药学专业分析化学教学中的应用

社会需求的变化和科技的发展对分析化学提出了新的要求。针对目前在高职高专院校分析化学教学中存在的问题,本文介绍了在高职高专药学专业的分析化学教学中进行PBL教学法的研究。认为PBL教学法能够调动学生的学习积极性和主动性,培养学生提出问题并解决问题的能力,提高学生的综合素质,可逐步在药学专业基础课程中推广和应用。     

PBL教学模式在基础化学教学中的应用

基础化学教学中的PBL教学模式是指以化学问题作为医学高等院校的基础化学课堂的焦点,以学生作为课堂的中心,开展的小组讨论式教学。它强调调动学生的主动性和积极性,让学生自己寻找解决化学问题的方法,进而有效地促进学生养成自学的习惯,培养学生独立思考、创新和独立获取知识的能力。     

PBL教学法在生态学专业有机化学教学中的应用

PBL(problem-based learning)教学模式是基于问题学习、以问题为向导、以学生为中心的教学方法。这种全新的教学模式和传统教学方法相比,具有无可比拟的优点,能够充分调动学生的学习主动性,注重学生能力的培养。笔者在生态学专业有机化学教学中尝试运用了PBL教学法,在培养学生自学能力和解决实际问题的能力上初见成效。     

PBL教学法在《环境基础化学》实验教学中的应用

针对高职院校环境专业基础化学实验教学中存在的问题,对该专业的基础化学实验教学引入PBL教学法,以设计问题为前提,以解答问题为线索,让学生课前自学讨论、课上展开实验、最后讨论实验结果。这种方法激发了学生的学习兴趣,提高了学生的积极性,培养了学生的综合素质。     

基于创新能力培养的环境监测课程教学改革

通过对环境监测课程教学情况的分析,指出目前存在的问题,并有针对性地提出教学改革措施,突破传统实验教学模式,增强和激发学生学习的主动性和科研兴趣,进而提高学生创新能力。     

有机化学试验课运用PBL教学法初探

PBL教学法是以问题为基础的教学方法,它能提高学生的学习兴趣、拓展学生的知识面、加强学生学习的主动性、训练学生的思维能力,使教学处于和谐的氛围中。传统的有机化学教学模式是以教师讲授、学生被动地、机械地、简单地重复经典实验。为突破传统教学模式的局限,提高有机化学实验课的教学质量,可以尝试在有机化学实验课的教学中采用PBL教学法。     

普通高校仪器分析实验教学改革和实践探究

针对河南科技学院仪器分析实验教学现状,从现有大型分析仪器设备状况、教学改革方式、培训学生创新能力,提高教师教学质量等方面提出解决对策,以培养学生掌握大型仪器实验操作技能和提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。     

药学专业有机化学实验PBL教学法探讨

为了提高药学专业有机化学的教学质量,增强学生的学习兴趣,在有机化学教学中引入问题教学法(Problembased learning,PBL),先以有机化学实验作为试点,通过一学期的实践,证明PBL教学法可以提高学生学习兴趣,培养学生自己解决问题的能力,效果较好,为下一步在理论课上推广积累了经验。     

生物化学教学实践中新型教学模式的探索与应用

CBS与PBL相结合教学模式是由教学内容为出发点,选择一些案例,以学生为主体,以小组讨论交流、教师指导为主要形式的新式教学方法。文章将在生物化学教学中,将传统教学法与CBS及PBL相结合教学法进行区别对比,并就实施CBS与PBL相结合教学法的基本流程、教学中的体会和存在问题进行讨论和总结。     

PBL教学法在化工原理教学改革中的应用

PBL(Problem Based Learning,PBL)教学法是以问题为基础,以学生为中心,培养学生自学能力,发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学法。本文结合化工原理课程的特点,分析了PBL教学法在该课程中应用的必要性,并进一步探讨了PBL在化工原理课程教学中的应用方法,认为PBL教学法有利于提高教学质量、提高学生的积极性,是值得推广的现代教学法。