"1+X"下校园网络安全实训室的构建

引入"1+X"证书制度是我国职业教育改革的一项关键措施.针对"1+X"制度下网络安全类证书的需求,结合当前网络安全类课程教学现状,设计了基于"1+X"证书需求分析的网络安全实训室.重点分析了网络安全相关"1+X"证书的软硬件需求;针对实训室总体拓扑细化了实施步骤;给出了实训室所能开出的实训项目,并分析了实训室预期的效果.     

浅析《Web前端设计》课程的"思""证"融通

党的十八大以来,党中央先后召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会,并多次提到要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,普遍实行"1+X"证书制度.《Web前端设计》不仅是计算机专业的一门专业技能课,更是"1+X"等级技能证书之一,对学生的基础知识和实操技能有着更高的要求,在当前形势下,如何将思政元素和技能证书知识点、技能...     

高职院校推进"1+X"证书制度的课证融通改革探索——以Unity引擎开发为例

以课证融通为切入点,结合计算机应用技术专业虚拟现实技术方向课程模块的专业核心课程Unity引擎开发,阐述课程改革的必要性,分析"1+X"证书制度下Unity引擎开发课程建设存在的主要问题,提出Unity引擎开发课证融通改革途径,分别从改革需求、实训内容、实训组织形式、教学团队、课证融通体系、考核评价方式等方面,探讨如何将虚拟现实应用开发职业技能等级标准融入专业课程。     

"1+X"证书引领下《Web前端开发》教学的实践研究

信息科技的快速发展使社会对信息专业人才的需求不断增加.在此背景下,中职院校的教育开始做出革新探讨.文章以中职院校《Web前端开发》为研究切入点,结合《Web前端开发》课程基本内容,就"1+X"证书引领下《Web前端开发》教学模式的创新进行策略分析.     

“1+X”证书制度下“渗透测试”课程思政实践研究

对“1+X”证书制度下“渗透测试”课程进行课程思政研究和实践,分析信息安全专业课程思政现存问题,提出了“渗透测试”课程与思政教育融合的教学设计理念：以“1+X”等级证书为标准,将专业知识、专业技能与思政元素进行融合。最后,以“1+X”证书制度为指导,将思政教育融合到教学设计、教学内容、教学方法、考核评价及考证培训5个方面,以达到提高专业教学质量,提升学生素养,增强学生适岗就业能力的目的,也为其他网络安全课程提供一个改革思路。     

1+X证书制度下教学改革探索

1+X证书制度是近年来职业教育的一个重要制度设计,Web前端证书是首批推出的1+X证书之一.文章主要探讨在此制度下,如何对作为WEB前端开发核心内容的PHP应用开发课程进行教学改革.通过深入研究Web前端开发中级证书文件,结合校企合作内容,有针对性地进行教学改革.通过教改,使学生掌握Web前端开发的核心内容.     

软件测试方向人才培养"1+X"融合研究——以四川信息职业技术学院为例

通过对软件测试行业岗位需求进行分析,结合所选"1+X"证书,分析该院软件测试方向课程体系与证书能力要求的差距,从而制定适应课证融通的专业人才培养方案和课程标准,并充分利用该专业"1+X"认证培训条件,提升师资队伍能力水平.     

基于"MOOC+SPOC+雨课堂+QQ课程群"的统一建模语言UML课程的混合式教学改革

针对统一建模语言UML课程在传统教学模式下存在的问题,深入分析原因,提出采用基于"MOOC+SPOC+雨课堂+QQ课程群"的混合式教学模式开展教学改革,阐述如何进行混合式教学设计,以"类图"知识单元为例介绍混合式教学实施过程,最后说明效果以及需要持续改进的地方.     

"路由与交换技术"课程教学改革探索

针对"路由与交换技术"课程教学中存在的课时量少、课程内容枯燥、评价结果不准等问题,从教学形式、教学方式和考核方式等方面进行改革探索.以"模块化"规划教学内容,开展"线上线下混合式"教学,建立"全程化+多元化"考核方式,较好地提高了课程的教学效果.     

浅析“1+X”证书制下高职院校财会类专业混合式教学模式构建

“1+X”证书,让学生明确了职业前景与方向,由外及内改变学习动力,推动了混合式教学由被动变主动。本文从5个方面入手,论述高职院校财经类专业混合式教学模式的改变。     

1+X证书制度下大数据课程资源构建与应用

本文以《大数据基础与应用》课程为例,探索了1+X证书背景下教学资源的立体化构建与应用实施.通过将师资资源、企业实训基地资源、1+X证书资源等均融入教学资源,拓展了立体化教学资源内涵.此外,本文还对教学内容、教学方法、教学评价进行了一定的改革创新.在本文中,首先阐述了立体化教学资源的内涵;其次重点探讨了立体化资源的构建以...     

计算机辅助设计类课程"课程思政"教学改革探析

探讨计算机辅助设计类课程课程思政融入的路径,解决在教学中课程思政融入的痛点问题.采用"微课+翻转课堂"的混合式教学,从教学设计、内容、活动及评价四个方面,探讨课程思政融入的具体方法.通过混合式教学改革实践,绘制"课程思政元素导图",提出"一环二元三步多融合"的教学模式.此种教学模式能够实现"思政元素"和专业知识教学协调同步、互相促进.     

"计算机网络基础"课程"金课"建设初探

为了响应教育部关于建设"金课"的倡议,基于我院计算机科学与技术专业的"计算机网络基础"课程特点,结合该专业的毕业要求,修订了课程目标;根据课程目标,重新整合了教学内容,确定了线上线下混合式教学模式;构建课程目标达成度评价体系,并将其用于后续教学过程.实践结果表明,该教学改革符合混合式"金课"的建设要求,提升了教学效果.     

线上线下混合式计算机综合实践类"金课"建设

为了建设线上线下混合式计算机综合实践类"金课",分析计算机综合实践类课程的特点和现状,探讨线上线下综合实践类"金课"的架构和教学组织方式,以案例形式介绍东南大学计算机学院"计算机系统综合课程设计"课进行线上线下混合教学的方法.     

"互联网+"新时代背景下混合形态教学模式构建

分析传统课堂与在线学习的局限性和优越性,提出"互联网+"新时代背景下混合式教学通用框架,阐述根据学习者、学习内容、学习目标的不同,选择一种或多种适合专业特点的教学模式进行混合式教学设计,构建适合高校课程的新型混合式教学模式,介绍C++程序设计和网页设计与制作等课程教学案例研究,验证该混合式教学通用框架的可行性和有效性。     

“1+X”证书制度背景下物联网应用技术专业人才培养模式研究与实践

"1+X"证书制度的实施进一步建立健全和完善了职业教育和职业培训体系,为新时期职业教育改革和发展以及高素质技术技能型人才培养指明了方向。文章基于山东轻工业职业学院"1+X"传感网应用开发证书制度试点,进行物联网应用技术专业人才培养模式的研究与实践,提出了基于"1+X"证书的物联网应用技术专业人才培养模式、课程体系建设、实训室建设、师资队伍建设、人才评价体系建设,指导物联网应用技术专业建设,提高人才培养质量。     

"雨课堂"软件在英语(二)教学中的应用与反思

"雨课堂"这种现代智慧教学工具的出现,为混合式教学的实施提供了可行方案.本文针对笔者在《英语(二)》课程中使用该软件的实践,探讨了其软件的具体运用,并对建构基于雨课堂的教学活动进行了探讨和教学反思.     

"SPOC+直播课堂+即时消息群"混合式教学模式探究

疫情环境下,为提升在线教学质量,提出多管齐下保证质量等效的教学模式——"SPOC+直播课堂+即时消息群"同步异步混合式教学模式,具体介绍了其同步异步混合式教学模式实施过程.2020年疫情期间,将该模式在在线课程教学实践中应用,充分发挥MOOC、慕课堂、直播、QQ群各自的同异步优势.实践表明,该教学模式能够达到甚至超过实体课堂的教学效果.     

“1+x”证书背景下机电专业教学模式探究

教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部发布《关于进一步做好在院校实施1+X证书制度试点有关经费使用管理工作的通知》。《通知》就“X”证书培训、考核工作相关费用列入学校预算,绩效工资向承担培训任务的教师倾斜,优先支持“1+X”证书制度等试点工作等提出明确要求。在这一背景下,“1+X”制度的施行给职业教育的发展也指明了新的方向,为我国职业教育的人才培养了提供具体的思路。这一制度理念落实到机电专业教学中,有助于推进机电专业教师教学改革,优化并完善机电专业人才培养模式,助力各职业院校打造探索属于本校特色的“1+X”制度下机电专业教学的新路径。     

信息化背景下装配式建筑“1+X”课程改革策略初探

文章针对信息化背景下的装配式建筑教学课程改革，从装配式建筑教学现状与问题、“1+X”证书制度的适应性以及具体开展策略三个方面进行初步的探讨。在教学体系不完善、职业技能培训不足以及就业市场需求与高校教学内容匹配性不足的问题基础上，引入“1+X”证书制度作为一种有效解决方案，分析其意义和作用，并评估其与装配式建筑教学的匹配度。基于信息技术的发展，提出教学资源建设和共享、引入现代教学方法和工具、实践教学和产学合作等具体的课程改革策略。文章为装配式建筑教学课程改革提供初步的指导和思路，有助于提高装配式建筑人才培养水平和满足行业发展需求。