再谈高等教育的人文关怀

人文素质教育是高等教育的核心,其实质是做人教育.增强学生"学会做人"的自觉性,引导学生追求做人的精神境界,加强学生的心理教育是当前人文教育、做人教育的重要内容.     

浅谈高校人文素质教育

高校人文素质教育的现状要求必须转变观念，探索人文素质教育的新途径，把加强和改进大学生思想政治教育与人文素质教育有机地结合起来，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质全面协调地发展。     

论素质教育与考试模式的关系

针对当前素质教育中的问题,对传统文化中关于古代教育与考试方式进行了探索与回顾.强调新时期的素质教育是一项艰巨、复杂的系统工程,需要社会、学校、家庭诸方面的认同.大学进行素质教育的核心是在“德、才、学、识”四个方面构建科学体系,真正认识到教育的核心是“思维教育”而不单纯是知识传授.要改变目前“应试教育”的考试模式,从根本上推动素质教育的深化,使得学生真正把做人和做事统一起来,成为社会的栋梁之才.     

高校人文素质教育的思考

人文素质是全面发展的建设人才应当具备的重要素质。人文素质教育在高等教育中占有十分重要的地位。它与科技教育一起是推动国家,民族和个体发展的双翼,二者互相补充,缺一不可。加强高校人文素质教育是社会主义现代化建设的需要,是科学发展的要求,是世界各国高等教育的共同主题。人文素质教育的目的是引导青年学生做一个健全的社会人。应该通过第一课堂与第二课堂相结合,专业教育与文化素质教育相结合等途径,学校、家庭、社会齐抓共管,提高大学生人文素质。     

弘扬法制精神,彰显高校人文关怀

科学精神与人文素质是大学素质教育不可或缺的两个方面。当前科学技术教育垄断,使高校教育与教育的终极目标发生了背离。而教育的目的不仅在于具体任务或技术方面的训练,而且是培养人,使人成为实质的人,让人们生活在自由、平等、博爱以及正义等人文语境下。法律精神因其具有人文性、权利本位观念以及责任的观念使其具有培养校园人文关怀的独特价值。     

论人文素质教育在思想政治理论课程中的渗透

人文素质教育是关于如何做人的教育,其教育目的与思想政治理论课的教学宗旨是相通的;思想政治理论课程也只有渗透进人文素质教育,才能完美地实现其教学宗旨。基于这一认识,论述了如何把人文素质教育的相关内容和方法渗透到思想政治理论课程中。     

浅析高职院校体育教学中的人文素质教育

开展高职院校体育教学的人文素质教育是学校教育改革的内容之一,也是开展人文素质的一个重要课题。高职院校重视和加强体育教学中的人文素质教育,是学校人才培养的需要,应该从人的综合素质和文化修养的高度,促进体育教育与人文教育的整合,实现高职院校培养高素质技能应用型的人才。     

高职院校实施人文教育的必要性与“三步走”的战略方针

人自身追求全面和谐发展的理念是通识教育的内在动力,事物的整体性、知识的综合化以及社会发展的需要构成融合科学教育的人文教育的外部推动力量。实行"三步走",首先要推广和普及融合科学教育的人文教育理念,其次要从融合科学教育的人文教育课程建设入手,逐步改革大学的课程体系;最终建立融合科学教育的人文教育的人才培养模式。     

第二课堂:推进大学人文教育和科学教育融合的平台

第二课堂在人文教育和科学教育融合中具有独特的优势作用,目前文化素质教育和通识教育的实际证明了重视第二课堂的重要性。以第二课堂为平台推进人文教育和科学教育的融合,一是要确定做人做事做学问的主旨;二是要寻求第二课堂与第一课堂的结合点;三是要建立学生自主选择的机制;四是要发挥第二课堂的组织优势;五是要重视对第二课堂活动的培育、认证和评价。     

文理融合培育师范大学生人文精神与科学精神——基于《教师科学素养》课程的改革与实践

在高等师范教育中,人们把科学人文素质教育等同于自然科学、人文社会科学基础知识教育,人文精神与科学精神教育被忽视了.以培育师范大学生人文精神与科学精神为宗旨的(教师科学素养)课程改革主要在两方面进行了探索:在课程内容设计上,打破学科知识体系,文理融合,以人文精神与科学精神、人文社会科学与自然科学思想和人文社会科学与自然科学方法为主体内容;在教学模式上,总结出了"讲、读、观、写"一体的人文精神与科学精神培育模式.     

强化高职院校人文素质教育的途径探析

人文素质教育是高等职业教育的重要组成部分,应该与科学教育并举,以促进高职学生综合素质的提高．通过对高职学生人文素质缺失的原因分析,从公选课的设置、教师与辅导员队伍的建设、校园人文环境的创建、评价体系的建立等方面探讨强化高职院校人文素质教育的途径．     

加强文化素质教育,培养高品味的大学生——关于人才培养模式的思考

提高大学生的文化素质是当前世界各国高等教育都在探索的热点。不少国家有远见的专家们提出“科学教育人文化”的主张,世界各国高等教育都在研究如何教育学生做人、探讨经济发展的同时如何提高伦理道德水平,人文教育与科学教育相适应的问题。我们作为东方的文明古国,更应发扬东方优秀的文化传统。国家教委提出,把提高学生的文化素质作为面向21世纪高等教育改革的一个重要环节,是十分正确,十分及时的。     

论高职院校人文素质教育课程体系改革

分析了当前高职院校人文素质教育课程体系的现状,提出了高职院校人文素质教育的课程体系改革应遵循的原则、对策措施,并提出衡量高职院校人文素质教育的课程体系改革的成效,应该建立健全高职院校学生人文素质的科学评价体系的观点。     

深化高校人文教育的思考

深化高校人文教育,要把人文教育贯穿于素质教育、大学语文教育和通识教育之中。实现三个"贯穿于"是高校落实人文教育,促进大学生全面发展,成为德、智、体全面合格劳动者的可行途径。     

高职学院学生人文素质教育与中国优秀传统文化契合的探讨

文章针对当前一些高职院校在学生人文素质教育中对中国优秀传统文化教育不够重视的原因和高职学生的人文素质现状进行了分析,就如何将中国优秀的传统文化与高职学院的人文素质教育契合进行了探讨。     

“以民为本”是“立党为公、执政为民”的根本思想

人民群众是我们党的"立党之本"、"执政之基"、"力量之源",我们党的利益同广大人民群众的根本利益是完全一致的,我们党始终认为人民的利益高于一切,把实现好、维护好、发展好人民的利益作为党一切工作的出发点和归宿,因此,"以民为本""执政为民"是对党的群众观的继承和发展,它体现了党执政的本质,是党执政的根本,是党执政的理念,是党的先进性的体现,"以民为本"的理论是党的群众观、执政观与历史唯物主义的高度统一,是对科学发展观"以人为本"的思想的发展。要把科学发展、经济发展、社会发展引导到更好地实现广大人民群众的根本利益上来,要实现经济社会的全面发展与人的全面发展结合起来,就是要使人在道德、心理、智力、身体素质上都得到发展。要充分发挥人的潜能,提高人的创新能力,推进社会主义社会向着科学的方向发展。     

论人文素质教育的战略价值

人文素质不仅决定个人事业的成败,而且关系到国家的兴衰存亡.从人文教育可以唤醒个人自觉,帮助我们学会做人、做事,凝聚民族精神,为科技、经济和社会发展进行人文设计,以及对政治制度具有导向等方面,论述了人文素质教育的战略价值.     

大学生人文素质教育的分层分类思考

人文素质教育在高校已实施多年,但大学生的人文素养还未达到期望状态,原因在于忽视了基于学生为逻辑起点的人文精神培养。回归“以生为本”理念,追求大学生人文素质教育从“知本”到“生本”转变,重视学生群体差异,实现大学生人文素养提升和行为自觉,进而推进高校人文素质教育发展。因此,大学生人文素质教育应该体现出层次性与类别需求。     

基于“卓越工程师教育培养计划”的人文素质教育研究

在工程人才的培养过程中,应注重专业教育与人文素质教育相融合。人文素质教育在培养好工科学生的品德、思维能力和与人沟通、交流的能力等方面具有重要作用。现从学校管理、教师教学和学生学习三者相结合的角度对工科专业人文素质教育进行探讨。     

当代大学生人文素养现状及其归因探析

大学既要承担培养"专才"的"专业教育"使命,又要承担培养"全面发展的人"的"人文教育"使命,使其成员一要学会做人;二要学会做有用的人;三要学会做成功的人.在经济全球化、信息网络化的今天,大学人文精神的失落是一个世界性的问题.文章对大学生人文素养现状及归因进行了分析,以此探求和追求大学生人文与科学精神的共赢.