高职英语教学改革实证研究

针对高职英语教学中存在的问题进行分析,运用实证研究的方法,考查了隐性分层教学与合作学习相融合的教学模式在高职英语教学中的效果。统计数据和问卷调查结果表明隐性分层教学与合作学习相结合能够有效提高学生的英语交际能力,对激发学生的学习兴趣,提高学生英语学习的自信心,缓解焦虑情绪起到积极作用。     

布鲁姆分类法对大英隐性分层课堂提问的启示

以“美国文化的五大象征”一文中的American Gothic内容为例,对如何在大学英语隐性分层教学中利用布鲁姆目标分类法设计课堂提问进行了探讨。根据布鲁姆目标分类法,教师可以设计六种不同层次的问题,按照学生水平分层次逐级提问在一定程度上能缓解学生的焦虑情绪,增强英语学习自信心,提高课堂参与率。     

建筑制图与识图课程隐性分层教学策略探析

针对建筑装饰专业群生源多元化特点以及建筑制图与识图课程教学现状,从学生分层、目标分层、内容分层、方法分层、考核分层等方面探索实施隐性分层教学改革,有利于提高建筑装饰专业群人才培养质量.     

分层教学法在检测技能课程教学中的应用研究

结合当前高职院校的生源情况和道路桥梁工程技术专业检测技能课程的特点,针对如何在检测技能课程教学中应用分层教学法的问题展开讨论。采用高低两个层次的教学目标体系,对不同能力水平的学生分别实施"教、学、练、做、评"教学过程,以促进所有学生都能在原有能力水平基础上有所进步,同时建立高低层次间的流通标准,以激发学生的学习潜力。将分层教学法应用于实验班检测技能课程教学中,并与非实验班进行教学效果比对,证明分层教学法能够有效提高教学效果,提高学生的学习热情。     

计算机公共课教学现状及对策研究

通过问卷调查和计算机统计软件,科学分析了现状差异。根据各专业学生对计算机课程的兴趣、计算机基础和各专业对计算机公共课程的要求的差异,针对性采取了教学改革对策:针对不同学科制定不同的教学计划与内容;开发课程教学网站,使课堂教学与网络教学紧密结合;对不同层次的学生分层管理;由"以教师为主"向"学生自主学习"教学模式的转变,收到较好的教学效果。     

独立学院大学公共英语分层次教学的探索与研究

长期以来,独立学院的大学英语教师在进行大学公共英语教学时,一味地采取一锅煮、一刀切的方法进行大学公共英语的教学,使得英语基础较好的大学公共英语学生对教师上课讲的内容吃不饱,使得英语基础较差的大学公用英语学生对大学英语教师讲的内容吃不透,尤其许多独立学院大学公共英语教学采用满堂灌等办法来进行大学公共英语教学,大学公共英语教学质量徘徊不前的局面,严重影响了独立学院大学公共英语的教学质量。如今,为了改变这种状况,提高独立学院大学公共英语的教学效果,提升独立学院大学公共英语大学生的英语成绩,实施分层次教学迫在眉睫,大学英语教师必须采取一些实施分层教学的策略,诸如对独立学院大学公共英语学生的分层次教学、对独立学院大学公共英语教学目标的分层、具体的大学公共英语分层次施教的方法、对独立学院大学生进行分层次评价、必须做到几点分层次提高大学英语教学效率的做法以及必须分层次掌握大学生的个性特征,使大学生保持良好的学习心态等等。     

多元智力理论与高职高专大学英语隐性分层教学

根据多元智力理论和隐形分层教学对大学英语教学的理论意义,在多元智力理论对大学英语教学和分层教学研究现状分析的基础上,提出了多元智力理论下的大学英语隐性分层教学的做法,通过在教学中运用强项智能激发学习动机和兴趣,以优秀学生带动差生,培养学生的非智力因素,同时促进语言综合应用能力和其它弱项智能的发展,真正实现个性化学习,提高学生英语综合素质。     

论分层教学法在民族预科语文教学中的应用

随着预科教育的大力发展,预科生源情况日趋复杂,针对预科语文教学中存在的问题,因材施教,分层教学,充分发挥学生学习的主体作用,让不同层次的学生都能得到最大程度的发展,全面提高学生素质.     

激励视角下的高职旅游英语分层教学研究

目前高职院校生源紧张导致录取的学生知识和能力水平参差不齐,旅游管理专业学生英语基础差距大,为了激励学生更好地发展,有必要实行分层次教学。分层次教学的原则是要务实、突出合理性;明确教学目标,突出职业导向性;尊重学生,动态发展,突出激励性。在分层教学实践中,要对学生、教学内容和考核评价等方面进行分层,并做好学生的激励工作,特别是兴趣、目标和评价等方面。切实因材施教,提高教学实效性,使所有学生都能得到发展,成为具备很强职业能力的旅游行业高素质人才。     

高职院校公共基础课分层教学的探索与实践

在生源多样化的背景下,以因材施教、分层教学为出发点,提出了高职院校公共基础课程改革的实施方案,阐述了实施分层教学的基本环节.实施分层教学后,课堂教学效率明显提高,学习氛围得以改善,取得了显著的教学效果.在分层教学中应注意健全组织领导机构,优化师资配置,强化教学与学生管理,加强学生心理调适等问题.     

高校篮球俱乐部分层次教学的实验研究

分层次教学针对篮球俱乐部学生的实际情况,以“健康第一”为指导思想,以激发学生兴趣和参与运动积极性,提高学生体育运动技能为目的,对篮球俱乐部学生进行科学的分层。通过两个学期的分层次教学实验结果表明,分层次教学更加有利于学生的体育学习能力的发展与提高,有助于学生养成终身锻炼的习惯,促进个体的全面发展。     

大学体育课分层次教学的实践研究

运用教学实验法等研究方法,以篮球等项目为试点进行了分层次教学实践,研究发现:分层次教学在提高学生学习兴趣、体育成绩等方面效果明显,但应制定出合理的分层标准和考核标准,形成动态的"升降机"机制,有效调动学生参与体育锻炼的积极性。     

大学英语分层教学存在的问题及对策

大学英语分层教学是贯彻"分类指导、因材施教"的原则,实施素质教育的有效途径。然而,近年来各地高校在实施过程中也暴露出了种种问题。针对大学英语分层教学存在的问题,笔者提出了"综合考察、隐性分层、异质编组,弹性目标、分层递进、保底不封顶,多元评价、激励导向、人文关怀"等优化策略。     

大学英语分层教学存在的问题及对策

大学英语分层教学是贯彻＂分类指导、因材施教＂的原则,实施素质教育的有效途径。然而,近年来各地高校在实施过程中也暴露出了种种问题。针对大学英语分层教学存在的问题,笔者提出了＂综合考察、隐性分层、异质编组,弹性目标、分层递进、保底不封顶,多元评价、激励导向、人文关怀＂等优化策略。     

大学公共英语分层教学探讨

分层教学是重视学生个体差异,因材施教的一种教学模式,旨在提高大学公共英语教学效率和满足不同层次学生的需要。本文从我国大学公共英语教学现状入手,从语言学,教育心理学等角度分析了分层培养学生的必要性。并探究了如何构建有效合理的大学英语分层教学模式。     

高等数学课程分类培养分层教学的研究与实践

高等数学课程在高职理工类院校中具有非常重要的基础性作用.随着高职院校生源的日益多样化,传统教学班授课的教学形式已不能适应新的教学要求.在阐述分层教学理论依据及意义的基础上,提出了分层教学模式的实施方案.以江苏建筑职业技术学院为例,指出了分层教学的实施效果与存在的问题,提出了在分层教学中做好宣传和动员工作及做好分层班级教务与学生管理工作等相应对策.     

高职英语分层教学的实践与研究

高职学生英语素质相对较差。实施英语分层教学,能够较好解决高职院校普遍存在的学生对英语教学"吃不饱"与"吃不了"的矛盾,有利于调动学生英语学习积极性,激发学生自主学习兴趣,提高学生英语学习意志力。     

高职院校计算机基础课程教学存在的问题及对策探讨

分析高职院校计算机基础课程教学中面临的主要问题,对如何改革计算机基础课程数学进行探讨,并提出相应对策,包括以下几个方面：重新确定课程定位;根据专业特色调整教学大纲和教学内容;推行分层分班教学模式;编写不同的教材突出专业特色;改革教学方法,充分调动学生学习的积极性;推广理实一体化和教学做一体化等。     

文理兼收专业《电路基础》的分层教学

针对文理兼收专业学生的文化基础的差异,在《电路基础》教学中按阶段实施分层教学:教学目标分层、课堂教学分层、预习复习分层和技能训练分层的教学形式,逐步消除文理科学生入学时的基础差异,提高教学效果,更利于培养学生的专业基本素质。     

学生个性化需求导向下县市高职分层教学与差异化培养可行性研究与实践探索

县市高职多样化生源常常造成同一个专业班级学生知识基础、动手技能、兴趣潜力、职业规划等参差不齐,不同学生对高职教育具有不一样的个性化需要。大众化高职教育师资、设备等资源有限背景下,理想的"一对一"因材施教只能现实化为根据班级学生现有学习基础、学习能力与潜力、兴趣等将学生科学有限分层教学,不同层次学生在人才培养方案中通过模块区分,以基本要求、较高要求、拓展要求、特殊要求等进行分层,实施大班教学与分层小班教学相结合、课堂学习与兴趣小组等课外课堂相补充,为学生提供最佳的个性化学习资源、方法和策略等,实现使所有学生在各自基础上得到不同程度显著增值目标。