积极礼貌策略在英语课堂教学中的应用

教师是课堂教学的主体，在课堂教学过程中，教师采用种种积极礼貌策略，坚持一致性原则，并建立起与学生平等的合作关系，可激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习中的困难和心理焦虑，培养学生的自信心和自主学习能力。     

英语专业学生自主学习因素分析

当代的大学英语环境在学生的语言能力方面给予了学生更高的要求,以教师为中心传统的、单一的语言学习模式已经慢慢走出了历史舞台,逐渐被由教师进行引导、学生积极配合参与的课堂教学方式和课外自主式学习予以辅助的复合型学习模式所取而代之。自主学习就是学习者的学习由自己把控,是英语专业学生在以学生为主体的课堂上必须具备的一种学习能力。英语专业学生需要对实现自主学习的必要条件以及自主学习相关的语言学习观有所了解,这样才会便于教师将自己引导者、解难者、组织者和传授者的角色作用更好地发挥出来。在培养学生自主能力的过程中,也便于教师能够积极的参与到其中,使自主学习能力能够真正的被学生所掌握,进而提高学生自身的学习效率,使其学习过程达到最佳效果。     

趣味化在中学英语教学中的运用

教师和学生是教学活动的主体,教学活动的过程不仅仅是教师教和学生学的过程,更应该是教师和学生的互动过程。在高中英语教学中,教师应发挥其引导作用,使课堂教学趣味化,促进学生的学习兴趣、提高积极性,实现高中英语教学培养学生综合语言能力的目标。     

基于学生个性培养的心理学教学模式初探

本文结合教授《心理学》课程的经验和体会,在课堂教学中通过尊重学生个性、发挥学生个性、挖掘学生个性来激发学生的学习兴趣和热情,鼓励学生学习的积极性和主动性,进而培养具有创新意识的高素质人才。     

图形图像处理课程教学体会与建议

就如何提高中职学校《图形图像处理》课程的教学质量提出了一些较好的方法和建议,从课堂教学过程和实验课程设计、以及学生创造性思维培养的角度出发探讨了教学方法和手段,实践证明教师在当今市场导向的需求下,提高自身的技术功底,从学生的学习心理出发研究教学方法,培养学生的动手能力和创造思维能力,这样才能培养出具备图形图像技能的中等职业技术能手。     

大数据时代下的英语学科核心素养与课堂教学改革研究

本文以大数据时代为背景,基于英语学科核心素养的内涵,拟从大学英语学科核心素养的现状调查入手并分析,探究在课堂教学改革过程中根据英语学科核心素养培养的要求,从语言能力、思维品质、文化品格和学习能力4个维度来培养和发展学生的英语综合能力,促进学生全面可持续地发展.     

教师行动研究与学生英语自主学习

英语教师有效介入不仅有助于培养和提高学生的英语自主学习能力,而且有利于教师自身的职业发展。通过实施教师行动研究,利用课内外活动来培养学生的自主学习能力。     

大学英语课程培养大学生软能力的实践研究——一项基于SWH-CDIO模式的大学英语课程教学改革

大学英语课程应该为专业职业能力和培养人才综合素质服务．CDIO模式以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程．大学英语课程可借鉴CDIO工程教育模式,利用语言教学自身优势和特点开展教学．教学实践证明这种教学改革可以有效培养工科大学生的沟通能力、团队合作能力和文化素养,为培养优秀工程人才发挥积极作用．     

设计与制作教学对学生创造能力的培养

把“应试教育”转向“素质教育”需要各学科的互相配合。美术课中的设计与制作教学对于培养学生的创造能力和动手能力具有其他学科所无法取代的优势。在教学过程中,教师重视自身创造素质的提高,是培养学生创造能力的首要条件;充分利用设计与制作的课堂教学时间,把授课内容与教具有机地结合起来向学生传授制作规律,并贯穿于课堂教学的始终,鼓励学生突破习惯思维的束缚,拓宽想象空间,激发创作灵感,激励创造精神,是培养学生创造能力的重要方法和途径。     

利用研讨式课堂教学 促进学习者自主性

近年来,自主学习已经成为外语教学改革的主流思想,自主学习能力的培养也引起了广泛的重视。我院英语研讨式课堂教学实践证明,新的教学模式能够调动学生积极情感因素,培养学习策略,促进学习者自主性的培养,提高学习效率,获得最佳学习效果。     

浅谈培养学生学习英语的兴趣

论述了兴趣在英语学习中的重要性.为了优化课堂教学,提高教学质量,发展和提高学生英语语言运用的实践能力,教师应从培养学生学习英语的兴趣入手,注重情感教学,以人格的魅力感染学生;教师需不断学习,逐步提高自身的教育教学水平;帮助学生树立目标,使其逐步建构自已的自主学习模式.     

高校中工程教育的改革与实践

针对大学生综合能力表现为自学能力,学科知识的渗透与应用能力,以及发现创造能力的特点,提出工科院校在加强基础教育的同时应更多的关注工程教育,根据学校自身的特点和条件,开辟多渠道的实践教学环节来补充和延伸课堂教学,使学生自觉贴近工程实际,让其特长和主观能动性得到更好地发挥,以提高大学生的综合能力。并积极探索教与学的互动模式,据培养更多合格的创新人才作为第一需要。     

论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

对大学生自主学习能力的培养是大学英语课程改革关注的一个焦点,也是实施素质教育中一个深层次的问题。自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。应依据相应级别的课程教学目标,结合学生的认知水平,灵活地、创造性地使用教材;要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、活动性原则、多样性原则,科学性评价原则,多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。课堂教学是培养学生自主学习能力的最重要环节,课堂教学改革的重点是培养学生的创新精神和实践能力。老师的核心领导作用不容忽视,老师是自主学习课堂的舵手,是课堂活动的组织者和引领者。     

健美操选修课考试方法改革尝试

通过让学生自编、自练、自演的方式来考核学生对健美操学习的效果,侧重检测学生的能力和对健美操的认识。这种考核方法有利于激发学生学习的积极性,锻炼和培养学生的创新意识和能力。课程考试方法的改革要与课堂教学改革相辅相成,才能真正改善教学水平,提高教学质量。     

从学生视角对大学英语教师在培养学习者自主中的角色调查

随着素质教育的提倡,以及以人为本和终身教育理念的兴起,学习者自主能力的培养受到极大的关注。教师在培养学生自主性过程中起着举足轻重的作用,教师角色的定位和发挥直接影响学生自主学习能力及综合素质的培养和提高。本文在研究了国内外关于教师在自主环境下的角色的相关理论基础上,采用问卷调查的形式,试图从学生视角来探讨大学英语教师在培养学习者自主中的角色。     

高校中工程教育的改革与实践

针对大学生综合能力表现为自学能力，学科知识的渗透与应用能力，以及发现创造能力的特点，提出工科院校在加强基础教育的同时应更多的关注工程教育，根据学校自身的特点和条件，开辟多渠道的实践教学环节来补充和延伸课堂教学，使学生自觉贴近工程实际，让其特长和主观能动性得到更好地发挥，以提高大学生的综合能力。并积极探索教与学的互动模式，据培养更多合格的创新人才作为第一需要。     

课堂教学与自主学习相结合的政治教学模式的构建

文章通过对课堂教学与自主学习相结合的政治教学模式构建的讨论,提出在使用现代化教学手段的同时,要充分发挥课堂教学的功能,转变教育观念,着力培养学习者的政治自主学习能力,让学生在自主探索学习的过程中,真正的学有所悟、学有所得。     

谈大学英语课堂中自主学习的教学

<大学英语课程教学要求(试行)>强调培养和增强学生自主学习能力.文章介绍了培养学生自主学习能力的课堂教学策略:分配任务,安排预习;组织学生讲述、提问并开展讨论;引导学生对学习进行反思,评价学习效果.     

文学类通识教育课程教学模式研究——以“明清小说鉴赏”课程为例

要真正实现通识教育的教学目标,文学类通识课程教学必须对传统的教学模式进行改革,必须牢牢抓住课堂教学这个中心环节,探索出适应学生需要的课堂教学模式。将"精讲—交流—实践"三步骤贯穿于文学类通识教育课程的每一个专题,有利于发挥了学生的主体作用和教师的引导作用,培养学生的学习能力、交流能力、实践能力和创新能力,真正实现通识教育的良好初衷。     

论英语教学中的提问

英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分,有目的地设计提问,不仅有助于教学效果和质量的提高,有助于学生深入理解教学内容,而且对于培养学生学习兴趣、激起深究知识的愿望、启迪学生的思维,有着积极的意义和作用.本文结合自身的教学实践,尝试探讨课堂提问的技巧.