工学结合课程模式下高职商务英语教学改革探析

工学结合课程模式下的"商务英语"课程教学模式作为一种契合高职院校课程教学需要的全新课程观,代表了高职商务英语教学改革的趋势。本文分析了高职商务英语课程教学现状,并探讨了基于工学结合课程模式的高职商务英语课程教学改革的必要性和具体的内容,并以一个具体的单元为例介绍了改革的思路。     

工学结合模式下的高职商务英语专业人才培养体系构建

工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式。它的实施对人才培养提出了新要求。对工学结合模式进行解说,并分析高职商务英语教学的现状,对工学结合模式下的高职商务英语专业人才培养体系构建进行探索,以促进商务英语专业人才的培养。     

基于“反向”设计的商务英语口语课程重构与创新——以河北水利电力学院商务英语专业为例

文中介绍了商务英语口语课程设计的重构和创新实践,即通过"反向"推导课程设计理念和课程目标,用"平台+模块"的方式循序渐进培养学生的语言交际能力、人文素养及跨文化交际能力,并对课程设计进行创新,目的是提高商务英语人才培养质量,实现人才培养目标,满足用人单位对商务英语专业学生的需求。     

以工作过程为导向的高职院校商务英语口语教学改革探索

在"以工作过程为导向"的教学改革实践中,河北工程技术高等专科学校商务英语专业将商务英语口语教学改革与区域经济发展相结合,通过实践调研确定本专业的岗位需求,结合专业特点和专业实际,循序渐进,商务英语口语教学取得了一定的成果。     

从“工学结合”到“工学一体”——“工学一体”人才培养模式系列研究之一

本文分析比较了几种不同情形的"工学结合",并从高职高专的目的和人才培养模式的完整性出发,指出了高职高专人才培养从工学结合到工学一体的必然性。     

实施“工学结合”高职教育人才培养模式的条件分析

"工学结合"是由传统封闭的学校教育迈向现代开放的校企合作办学的坚实一步。传统的学校教育强调的是课堂与课程,"工学结合"强调岗位与行动。"工学结合"在现实的高等职业教育中的实施有其必然性,当然也需要具备一定的前提条件。     

商务、旅游英语专业工学结合模式的实践和思考

高职院校工学结合的人才培养模式已成为国际职业教育公认的实用型人才培养的有效途径.讨论了高职院校实施工学结合人才培养模式的理论依据、背景,回顾了我校商务、旅游英语专业实施工学结合的具体措施,分析了在实际运作过程中存在的问题,并提出了个人的一些看法,以期改革以课堂为中心的传统教育模式,加强学校与企业、社会的合作,培养复合型英语人才.     

浅议高职商务英语专业实践教学中工学结合模式的融入

实践教学对于提高人才质量,培养学生的业务操作能力有着重要意义。在此就当前高职商务英语专业实践教学的现状与存在问题做了分析,并就如何在该专业的实践教学中融入工学结合模式提出了一些看法。     

《中西式快餐》课程的改革与实效——以工学结合为切入点

中西式快餐课程改革既是适应日益发展的快餐市场的需要,也是增强快餐专业学生综合能力的需要,其课程改革打破了传统教学模式,以工学结合为核心,按照高职高专教学模式的特点,为学生提供与职业实践有关的教学内容,实现学校与企业的无缝对接。     

突破“工学结合”瓶颈 搞好职业教育

高等职业教育以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养出千百万高素质技能型的专门人才,为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会做出了应有的贡献。事实证明,职业教育通过工学结合的人才培养模式,为我国输送了大批实践能力强、岗位适应好、理论知识丰富的职业技能人才。但是在实施工学结合的过程中,却遇到许多问题,诸如企业不热心、学校自身发展跟不上时代,以及缺少政策上的扶持等等。这些问题犹如瓶颈,严重制约着职业教育的发展。本文将针对这些瓶颈问题,分析其中原因,提出解决办法,愿与广大同仁共同探讨学习。     

工学结合模式下的职业英语情境教学实施策略与实践——以经贸英语为例

在高等职业教育大力推行工学结合人才培养模式的背景下,职业英语实施情境教学能够更好地帮助学生获得与未来工作过程相关的英语知识以及英语交际能力。以经贸英语为例,指出了开展职业英语情境教学的重要性,提出了职业英语情境教学的实施策略和实践形式。     

高职会计专业实施校企合作、工学结合模式探索——以湖南工业职业技术学院会计专业为例

在各高职院校紧紧依托行业和企业办学,积极探索"工学结合、校企合作"的产学研道路的背景下,依据高职院校会计类专业的教学特点,从专业教学计划的制定,理论教学和实践教学相结合的办学特色等方面入手,通过对高职会计专业在校企合作中的外部保障、内部共同需求以及合作机制的分析,提出了校企深度合作模式下合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的一些具体措施,以实现会计专业校企合作中的共赢。     

基于工作过程的高职商务英语口语实训教学探究

随着我国经济的发展及商业国际化趋势日益明显,企事业单位对应聘者的口语水平要求有所提高。因此,为了缓解学生的就业压力,全面提高学生的综合能力,高职商务英语口语教学应革新教学方法,力求提升学生的口语水平,以适应日益严峻的就业形势。在此背景下,文章简要概述了高职院校商务英语口语实训教学存在的问题,分析了高职商务英语专业就业形势对口语实训教学产生的影响,着重探讨了有效开展商务英语口语实训教学的措施。     

基于“工学结合”的高职教学质量监控体系建设——以浙江纺织服装职业技术学院为例

随着工学结合培养模式的深入,高职教学质量监控体系也必须符合工学结合的特点,浙江纺织服装职业技术学院在构建"工学结合"下教学质量监控体系的实践中,完善了教学质量监控组织体系和内涵体系,建立了由校企专家共同组成的督导队伍和高效的信息反馈机制,在提升人才培养质量上发挥了一定的作用,对高职院校具有借鉴和示范意义。     

以就业为导向的商务英语课程优化建设的几点思考——以我院商务英语专业为例

目前,全国90%以上的高职院校开设了商务英语专业,竞争激烈,就业压力增大,尤其是在当前经济形势严峻的情况下,就业成为衡量专业发展形势的标准。本文将立足市场对于商务英语人才的需要,探讨如何通过商务英语课程设置体系的优化,来推动我院商务英语专业的建设和发展。     

以EOP技能输出为驱动的微课模式高职商务英语口语教学改革

商务英语口语属于EOP-职业目的英语的一种,是商务活动和交际的语言工具。商务英语口语教学应以商务交际职业技能输出为驱动,在特定、真实的商务活动语境和情境中去训练。教学任务以职业岗位核心内容为导向,按微课模式进行操练,细化、分解项目,从而提高商务英语口语学习效率。     

“1234”工学结合人才培养模式的探索与实践——以无机非金属材料工程技术专业为例

以无机非金属材料工程技术专业"1234"工学结合人才培养模式为例,探讨了"1234"工学结合人才培养模式的内涵,构建了"三结合"课程体系,创新了"三层次"能力递进实训体系,在无机非金属材料工程技术专业工学结合人才培养模式方面进行了有益的探索和实践。     

高职“工学结合”课程考试改革的实践探讨

通过分析传统考试存在的问题,指出了考试改革的重要性,提出了“工学结合”课程过程考核与综合评价相结合的评价方式,并结合热力设备检修课程对考试改革实践效果进行了分析总结。     

新时期高校“教师口语”课程教学改革探索——以荆楚理工学院为例

高校教师口语课程因个人认识和社会发展的影响,课时数越来越少,而发展的社会对人们的用语能力提出了更高的要求。修订教学大纲,删增、整合、更新教学内容,创新教学方法,节省并延伸教学时间,强化训练,重视检查指导,坚持实践考查,是教师口语课程在有限的课时内产生最大效能的有效措施。