建构主义学习理论在教学实践中的应用

以《风波》一文的教学为例阐释了根据建构主义学习理论提出的教学设计模式在教学实践中的应用情况。主要教学环节有:围绕核心问题,确定教学目标;分析学生特征,设置教学情境;设计教学策略,指导学生自主学习;组织协作会话,完成意义建构;把握评价方法,完善教学模式。最后分析了建构主义学习理论在语文教学实践中的应用成效。     

建构主义学习理论在应用写作教学中的运用

应用写作是一门理论和实践紧密结合的技能性课程,应注重写作能力的培养。建构主义提倡情境教学和协作学习对应用写作实际能力的培养具有重要意义。把抛锚式、支架式、随机式等建构主义教学模式运用到应用写作教学中将有利于培养学生自主学习能力、创新能力、分析解决问题的能力,有利于加强学生的团队合作精神和人际交往能力。     

学习建构主义理论改善物理教学

建构主义的学习理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。本文注重阐述了用建构理论指导物理教学的尝试。     

建构主义教学理论在英语教学中的应用

以建构主义为理论基础,探讨了英语教学中如何以学生为主体进行词汇、听说和阅读方面的教学。     

建构主义学习理论与大学外语教学

建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程,学习者根据先前认知结构,借助他人与环境,通过独特的信息加工过程,建构当前事物意义。本文论述了建构主义学习理论及其对大学外语教学的重要启示。     

建构主义学习理论在《社会学概论》教学中的应用

本文以建构主义学习理论与社会学这门学科的内在关联为依据,首先指出建构主义学习理论对社会学教学的指导意义;在此基础上着重阐述了建构主义学习理论指导下的教学理念与教学设计;最后文章对建构主义学习理论指导下的考试改革提出了建议.     

论建构主义理论在大学英语写作教学中的运用

当前大学英语教学的最高、最终目标都是为了每一个学生的全面发展,不管是学生观还是教学观都发生了很大的变化,新时期的教师要注意转变自身的教师角色与教学行为,改变学生的学习方式,使自主学习、探究学习与合作学习成为其主要的学习方式。在此主要探讨建构主义理论在大学英语写作教学中的运用。     

建构主义学习理论与多媒体辅助英语教学

本从建构主义学习理论出发，探讨了基于建构主义学习理论的多媒体辅助英语教学常用的三种模式：课堂教学模式，个别化教学模式，网络教学模式。并简略总结了多媒体辅助英语教学的优势和缺陷。     

用建构主义学习理论指导专业教学

介绍了现代建构主义学习理论的一般教学模式，结合纺织专业实际，提出了运用建构主义学习理论指导大学理工科专业教学方面可采取的措施。     

建构主义学习理论和大学英语多媒体教学

通过对建构主义学习理论的基本观点的介绍,比较了建构主义教学观与传统教学观的区别,指出建构主义教学必须满足一定的奈件;而大学英语多媒体教学最大程度地满足建构主义学习理论对英语学习和学习环境的要求;强调了建构主义理论指导下的以网络为基础的大学英语多媒体教学模式及特点,使建构主义学习理论贯穿于整个多媒体英语教学中。     

在金工课教学中实践建构主义学习理论

简要介绍了建构主义学习理论的基本观点.重点介绍了在金属工艺学课程中应用建构主义学习理论的具体过程及应用建构主义学习理论的几点体会.     

信息技术环境下建构主义学习理论对学习的影响

信息技术不但改变了人们的生活方式和生产方式,而且也改变了人们的思维方式和学习方式。建构主义学习理论引入国内和信息技术的深入应用,又改变了传统的“教”和“学”。本文讨论了信息技术环境下,建构主义学习理论对学习产生的正反两个方面影响。     

建构主义学习理论与多媒体辅助英语教学

本文从建构主义学习理论出发 ,探讨了基于建构主义学习理论的多媒体辅助英语教学常用的三种模式 :课堂教学模式 ,个别化教学模式 ,网络教学模式。并简略总结了多媒体辅助英语教学的优势和缺陷。     

建构主义理论在原子物理学网络教学设计中的应用

阐述了建构主义学习理论的基本特征及建构主义的教学观，分析了建构主义学习理论应用在原子物理网络教学平台设计中的意义和效果．     

建构主义学习观及其教学启示

建构主义学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性.教学中,要求教师转变教学主体理念,引发学生的认知中突,设置真实的任务情境,成立学习共同体,加强切磋、协作.     

建构主义理论在原子物理学网络教学设计中的应用

阐述了建构主义学习理论的基本特征及建构主义的教学观,分析了建构主义学习理论应用在原子物理网络教学平台设计中的意义和效果.     

建构主义理论在工程图学教学中的应用

以建构主义理论为指导，研究了工程图学的教学规律和教学模式．研究表明，该理论对图学教育理论研究及图学教学具有一定的指导意义和现实意义．     

建构主义学习观结合Matlab仿真在继电保护教学中的应用

微机继电保护是一门理论紧密联系实践、多相关学科紧密融合的课程.入学者需要掌握较多的基础知识,而现代电气工程各学科教学计划决定了继电保护课程的学时有限,因此如何能从复杂的公式中突围出来,使学生将电力系统故障的物理特性与微机保护软硬件平台所体现的电子、自动化等二次控制特性,紧密地结合起来,理解继电保护的基本思想很关键.本文提出在建构主义学习观指导下,引导学生,充分利用Matlab仿真和数据处理技术,开展了“阶段式电流保护”的情境教学,Simulink仿真紧密结合电力系统故障分析,而Matlab的强大数据处理功能用于实现保护算法,为学生提供了互动的平台和案例.实践证明,教学效果良好,满足继电保护教学需要.     

基于建构主义理论的大学英语情景教学

建构主义教学理论强调学习是一个积极主动的建构过程,而学习过程受情境的极大影响,因此外语教师在课堂上应努力实施情境教学,培养和提高学生创新能力及综合素质。     

建构主义理论与学习者自主学习能力的培养

根据建构主义理论的主要观点，论述实现外语教学新模式迫切需要加强学习者自主学习能力的培养，并结合教育部2004年1月颁发的《大学英语课程教学要求》探讨了培养和提高学习者自主学习能力的一些途径。