大学英语C班教学现状分析及对策

分级教学是当前大学英语教学改革的一项重要内容,但在实际教学中存在着一些问题,其中C班的问题尤为突出,涉及学生与老师等方面。通过具体分析C班的教学现状,提出了针对性的对策,即调整学生学习心态与方法、老师教学理念与方法以及分级教学方案。     

大学英语教学效果影响因素分析

大学英语教学效果欠佳,与目前我国大学英语教育仍然存在"耗时长低效率、重应试轻交际"的现象有关。就当前我国大学英语教学现状中存在的主要问题分析其相关因素,提出提高教学效果的措施。     

英语文化教育视域下大学生跨文化意识的培养

随着全球化进程脚步的加快,国际之间交流日益明显,我国也需要大量具有跨文化交流能力的人才,这对大学英语教育是一个大挑战。高校要培养具有跨文化交流能力的人才,首先就要着力培养学生的跨文化意识。因此,高校要结合大学英语文化教学的实际情况,分析当前大学生跨文化培养意识存在的问题,将文化教学融入于大学英语教育中,构建培养大学生跨文化意识的教育体系。     

大学英语分级教学实践探究

由于学生间存在着较大的个体差异,根据大学英语教学的要求,在教学中采取因材施教、分级教学的模式无疑是促进大学英语教学的有效途径。应分析分级教学中存在的问题,提出合理分级教学、因材施教、加强教学管理、网络协同教学等相关对策,进一步提高英语教学效果。     

大学英语教育负向功能的认识与对策

教育的负向功能是指教育这一系统和文化活动在作用于社会和人(环境)时对人和社会的发展起促进作用,即产生正功能时,它对社会和人(环境)产生的消极作用。本文通过对大学英语教育负向功能的分析,强调了大学英语教育在促进社会和高校发展进步方面起着重要作用,但同时也应对许多早已肯定的教育观点进行反思。     

大学英语分级教学的现实困境与理性思考

素质教育背景下,学生的个性发展得到关注,教学方向也更倾向于因材施教。分级教学在大学英语教学中的应用,则符合个性教学,因材施教的目标,同样也为大学英语教学打开了新的局面。以此为核心,对分级教学及其在大学英语教学中的应用价值进行分析,并就大学英语分级教学存在的现实困境进行研究,做好理性思考,摸索大学英语分级教学发展方向,为大学英语教学实效的提升奠定基础。     

我国大学英语教学改革的现实对策分析

结合我国大学英语教育现状中存在的一些问题,对我国大学英语教育的发展提出了一定的政策建议.     

大学英语分级教学中学生的情感缺失与召回研究

情感因素是影响当前大学英语分级教学效果的重要因素之一。我国大学英语教学强调语言学习中的认知因素,忽视情感因素,知情分离现象普遍存在。在此,通过理论分析与实证研究,揭示了当前分级教学中学生存在的消极情感因素及其成因,并对学生情感缺失的召回提出可行性建议。     

论"入世"对大学英语教育的影响及对策

加入世界贸易组织将对中国社会的各方面产生深远的影响.大学的英语教育在面临良好机遇的同时,需要面对严峻的挑战.把握机遇,应对挑战,需认真探索新形势下英语教育的模式和方法.应鼓励教师进行反思性教学;借鉴美国的<21世纪外语学习目标>,改革教学内容;重视"语言输出"的训练;加强"文化导入"的深度,从而不断提高教学水平和教学质量.     

大学英语教育的人文价值思考

大学英语教育不仅是教会学生英语表达,还要能够透过语言教学提高大学生的人文精神和综合素质,实现中国文化的向外传播,但是由于大学英语学科定位模糊、大学英语教师反思意识薄弱以及教学中的墨守成规,导致大学英语教育的人文价值被低估。因此有必要对这一问题进行全面的反思。     

论大学英语成为高校通识教育核心课程的必然性

大学英语作为大学生的一门必修课,不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。大学英语教学不仅能向学生传授丰富的文化科学知识,还具有多重育人功能。充分发挥大学英语教育的育人功能,有助于全面提高学生的整体素质。大学英语课程的教学性质、教学理念以及大学英语教育的多重育人功能决定了大学英语必然成为高校通识教育核心课程。     

新时期大学生学风建设的困境与对策

大学的"学风"对于大学生的成长与成才起着至关重要的作用,它将直接影响着一所大学的社会声誉和学生的质量。所以,加强学风建设历来都是高等院校管理的重要内容。针对当前高校学风建设存在的一些问题,就社会、学校、教师和学生自身等方面进行探讨,提出就加强学风建设思考。     

EOP理论驱动的高职英语教育教学资源配置的路径探索

高职英语教育仍然存在着"四偏重四忽视"的现状。依据高职外语教学的基本要求,分析了高职英语教育教学资源配置的现状及存在的问题。针对问题,基于EOP理论,从师资建设、教材建设、教学方法和手段等方面提出了提高高职英语教育质量的几点建议,旨在进一步推进高等职业教育"五个对接、十个衔接、系统培养"的内涵式发展。     

大学英语实施素质教育中的问题与对策

分析了大学英语教育的概念，探讨了大学英语教育与素质教育之间的关系。指出了大学英语教育中所存在的问题，并针对地方工科院校的大学英语教育提出了相应的建议和解决途径。     

试析网络环境下的大学英语听说教学模式

提高大学生英语综合应用能力,特别是听说能力是社会的需求.但当前大学英语听说教学存在着诸多问题,影响了大学生听说能力的提高.本文从认识这些问题入手,分析了网络环境下大学英语听说教学模式具有的特点和优势,并提出了这一教学模式在实践中应注意的问题.     

大学英语分级教学探析

分级教学时我国大学英语教学改革的重要举措之一,具有明显的优势。文章考察了大学英语分级教学的现实需要,梳理了分级教学的理论依据,分析了我国目前大学英语教学存在的问题,提出了优化分级教学模式的方式,并在分级教学保障策略方面进行了有益探索。     

浅论"英语角"在高职高专英语第二课堂教学中的作用

在以当代高职高专英语教育"突出语言的实际应用,加强语言技能的培养"的中心思想为导向的前提下,重庆电力高等专科学校英语教研室积极开展了以"高职高专英语第二课堂教学"为研究主体的课题。而英语角作为大学英语教学的必要辅助手段和第二课堂教学的必要组成部分,发挥着十分重要的作用。本文主要探讨英语角在我校英语第二课堂教学中应用的开展。     

基于网络条件下的大学英语分级教学模式设计

文章首先概述了行为主义、认知主义和建构主义的主要论点,分析了基于计算机和课堂的大学英语教学模式在利用网络开展自主学习上存在的问题,主张计算机网络技术只是一种教学辅助手段,课堂教学仍旧具有十分重要的作用。作者重点介绍了所在学校开展大学英语教学改革的做法:将教学分为"课堂教学"、"网络自主学习"和"课外体验英语"三个部分,按高考英语成绩将学生分成三种层次,调整"课堂教学"和"网络自主学习"的比例,将每周4学时的课堂教学分解成"2+2"、"3+1"和"4+0"的分级教学模式,各类学生的课堂教学的侧重点和考核内容都有区别;作者还提出在不同的学习阶段相同的教学对象也可以采用不同的分级教学模式。教学反馈意见显示该教学模式受到学生的普遍欢迎,能够发挥教师的主导作用,体现学生的教学主体地位。     

高职院校“双创型”英语人才培养研究

"双创型"人才培养是一种以培养学生的创新意识与创业精神为前提,促进学生个性不断发展、综合素质不断提升的培养体系。在新时期,传统的高职英语教育模式已不能适应社会发展的需求,为了进一步提升学生的创新意识与创新精神,必须改革传统的英语教育模式。应通过转变人才培养模式、营建"双创"校园氛围、加强高校师资队伍的建设等途径提升高职院校"双创型"英语人才的培养水平。     

独立学院大学英语分级教学策略的新探索

独立学院学生的英语水平存在很大的个体差异,因此,在独立学院大学英语教学中实现分级教学有很大的必要性。在此探讨了独立学院大学英语分级教学的理论依据和现实因素,初步探究了独立学院分级教学的具体实施策略,并进一步提出了独立学院在英语教学改革方面下一步的努力方向。