研究型幼儿教师培养的困境与途径

基层幼儿教师的自卑心理、教科研组织不完善、教科研工作没有充分利用园内外资源、教科研课题选择无从着手是当前幼儿教师走向研究型教师的主要困境。激发教师的教科研自信、建立完善的教科研组织、充分调动园内外各项资源、从小课题研究出发等是培养"研究型"幼儿教师的有效途径。     

研究型幼儿教师成长梯次论

幼儿教师要成为"研究者"大概要经历职业认知梯次、胜任梯次、精湛梯次和研究型梯次四个阶段。每个梯次中幼儿教师的成长都是在日常保教工作中实现的,幼儿教师要科学、合理地应对各成长阶段的瓶颈,正确处理各梯次中教师专业成长与保教工作的关系,准确定位自我,扎实走好每个阶段,成长为一名真正意义上的研究型幼儿教师。     

教学督导:幼儿教师专业成长的可行策略

教学督导是在一定理论的基础上对教师的教学行为进行观察、监督并提供指导的活动,它能有效改善教师的教学方式,促进教师的专业成长。教学督导主要包括实践操作、集中讨论、专家指导以及反思总结四个环节。在将教学督导运用于幼儿教师专业成长实践的过程中,应确保教师积极参与实践、专家亲临指导、教师及时反思,从而提高教学督导的全面性、准确性和实效性。     

强化教育科研 做研究型教师

没有教师主动的研究和有效的创新,就不会有、也不可能有教育事业绚丽多彩的、持续健康的发展进程。教师开展教育科研,在促进自身专业化成长的同时还可一多得。教师应努力克服在教育科研工作中存在的不足、不断强化化教育科研,做时代需要的研究型教师。     

教育日记——幼儿教师专业成长的有效途径

教育日记是思考和创造的源泉。幼儿教师通过写教育日记进行有效的反思可以快速促进自身专业成长。写好教育日记要内心有爱,有钻劲和毅力,掌握写作的方法。     

探寻优秀幼儿教师成长的“心”路径

高质量的幼儿教育需要高水平的优秀幼儿教师。优秀幼儿教师的成长经历了一个由一般到优秀的过程,优秀幼儿教师的成长要从"心"开始,尽心组织每一次活动,全心关爱每一位幼儿,真心对待每一位同事,诚心沟通每一位家长,用心提高每一项专业素质,不断探求成长的"心"路径。     

幼儿教师眼里的优秀幼儿教师

对幼儿园骨干教师的访谈显示,幼儿教师心目中的优秀教师形象是:钟情幼教,热爱孩子,有职业幸福感;了解孩子,因材施教,给孩子恰当支持;从容向上,善于思考,做终身学习者。其中,热爱并幸福是优秀幼儿教师的专业情感特质,因材施教是优秀幼儿教师的专业技能特质,积极向上、勤奋好学是优秀幼儿教师的个性品质。     

中韩幼儿教师应对幼儿行为问题的比较研究

文章采用自编问卷对随机抽取的中韩两国幼儿教师进行调查研究,结果发现两国幼儿教师对幼儿行为问题的认识水平和应对策略上存在差异,具体包括在幼儿多动-散漫、焦虑-不安、敌对-攻击行为的认识上存在显著性差异;在积极和消极的应对策略上存在显著性差异等。同时,两国幼儿教师的学历和教龄也影响着其对幼儿行为问题的认识和应对策略。该项研究旨在进一步拓宽幼儿行为问题领域的研究范围。     

浅谈幼儿教师美术基础的培养教学

良好的美术基础素质是高素质幼儿教师必备的条件之一。教师要根据幼儿教育现状不断对幼师教育进行改革,改变传统的美术教育模式,提炼有效的教学方法,培养幼儿熟练地、独立自主地完成美术设计的能力及实际操作能力。幼儿教师要剖析当今幼儿教育所存在的问题,从而明确教学理念,摆脱硬性教育,避免束缚幼儿的创造能力,运用科学的教学方法与手段,以情境为核心,遵循幼儿的心智发展规律,充分发挥幼儿的想象力与表现力。     

做真正属于幼儿教师的研究

幼儿教师成为"研究者",要从幼教的专业特性需要、教师自身的专业水平、现实工作环境出发明确研究的起点,以专业特性需要确定研究的向度,以自身研究条件确定研究的高度,以工作环境特点确定研究的宽度。通过正确定位,在自己的"最近发展区"找到适宜的研究方式,并形成多元化的研究环境、团队合作研究方式、"教研合一"的教育生活方式,开展真正属于幼儿教师的实践研究。     

对幼儿教师教学反思的反思

教学反思是促进幼儿教师专业发展的有效途径,并已成为一种教学日常制度。教学反思效果不佳的原因是教学反思脱离了其本质要求。教师需要对教学反思进行反思,明确教学反思的内涵、对象和方法,回归教学反思的本真之道。     

人本主义理论视角下农村幼儿教师队伍建设问题的研究

文章结合人本主义理论的观点,分析了当前农村幼儿教师队伍建设中存在的对幼儿教师生存现状缺乏人性关怀、职后培训不合理、社会认同感低、缺少专门的管理机构等问题,提出加大财政投入、考虑职后培训的有效性、提高幼儿教师地位、建立以人为本的管理模式等措施,以期为农村幼儿教师队伍建设提供可行性路径。     

幼儿教师专业发展水平现状及其对策研究——基于重庆市幼儿教师的调查

研究以《幼儿园教师专业标准(试行)》为评价标准,对重庆市40个区县1100名幼儿教师进行自我评价。结果显示,幼儿园教师专业水平整体较好,但发展性知识以及教师自我反思和发展能力有待加强;城市、公办幼儿园教师明显优于农村、民办幼儿园教师,中年教师最为优秀。在幼儿园教师培训中,应特别重视儿童发展心理学知识的学习与应用;引导教师自我反思、自我成长;同时,加强城乡交流,注重先进带后进。     

试析优秀幼儿教师必备的人格特征

幼儿教师的人格特征对幼儿的发展有重要影响。优秀幼儿教师的人格特征优于普通幼儿教师。文章结合国内外学者关于优秀幼儿教师人格特征的研究结论,依据优秀教师人格特征的维度分类,提出优秀幼儿教师必备的五大人格特征,即善于沟通、勇于创新、不断反思、敬业爱幼、聪慧好学。     

优秀男幼儿教师培养之我见

本文作者在教育教学工作中对当前男幼儿教师工作现状进行了调查分析,总结出了优秀男幼师应该具备的各项素质及特点,对如何培养一名优秀的男幼儿教师提出了自己的见解,并在2+3五年制大专学前教育专业中进行培养实践,注重在教学中应用混合式学习方式。在实践中验证方法,在应用中总结规律,在反思中不断进步。     

美英幼儿教师专业标准之对比分析及其借鉴意义

近年来,世界各国为提高幼儿教师队伍的整体素质纷纷出台了幼儿教师专业标准。文章简要介绍和对比分析了美英两国的全国性幼儿教师专业标准。提出若要完善我国《幼儿园教师专业标准(试行)》以进一步推动教师队伍建设标准体系的构建,可以针对不同专业发展阶段的幼儿教师进行专业标准细化;应根据国家标准的基本要求,制定地方性专业标准细则;还应针对不同性质的标准,采取差异化管理、实施、评价模式。     

幼儿教师信息化教学能力的提升策略

幼儿教师应该具有一定的现代信息技术知识,但是目前幼儿教师信息化素养普遍缺乏。从教师专业发展、信息技术发展和教育实践发展的各项要求来看,幼儿教师信息化教学能力的培养势在必行。在操作层面上,可通过信息化校园文化建设、信息技术资源合理使用、搭建网络实践社区等策略来提升幼儿教师的信息化教学能力。     

如何让教师成为研究者

成为研究型教师是近年来教师专业发展的一个重要方向。教师不仅可以成为研究者,而且与专业研究人员相比具有很多自身优势。成为研究型教师需要有足够的信心,立足实践,有问题意识,掌握一定的研究方法并保持客观、中立的态度。     

如何培养幼儿语言思维能力

幼儿是学习口语表达接触新词汇,理解新概念的黄金时期,在此期间对幼儿进行语言表达训练,对日后的成长起着至关重要的作用,但在训练和培养过程中,不能盲目,必须切合实际,遵循一定的学习规律和幼儿的客观能力,有规律的对他们指导和训练;依据幼儿自身的天赋,设计丰富充足的活动,对幼儿进行科学积极的语言表达训练,在日常教学工作中,要综合设计轻松愉悦且多样的环境,让孩子潜移默化的去积累知识素材,拓展眼界,增强认知,促进对周围环境的理解,这样既能引导孩子要说、能说、敢说的心理素质和能力,还能扩充他们语言表达能力的空间,久而久之,幼儿便能自行灵活的表达。     

研究型大学土木工程专业人才培养模式之探索

研究型大学的建设是新时期高等教育改革的一个重要内容,本科教育始终是高等教育的基础。南京航工航天大学土木工程系结合自身专业建设的经验,有效地利用学校的各类资源,通过一系列教学改革实践,建立了有效的人才培养模式。在人才培养的各个环节充分体现了教学与科研的统一、理论与实践的统一、务实与创新的统一。