走园本教研之路 促幼师专业成长

幼儿教师的专业成长是当前幼儿教育完善与发展的关键性问题,也直接影响到幼儿园课程改革的质量。本文立足于促进和提高幼儿教师专业成长的理论,分析了影响幼儿教师专业成长的因素,最后探讨园本教研促进和提高幼儿教师专业成长的有效策略,以期实现对理论研究者专业成长的反哺作用。     

“二孩”时代幼儿教师专业素养的挑战及对策

幼儿教师素养对幼儿的智力发展、性格发展、人格发展等方面尤为重要,且在幼儿教育教学活动起到引领幼儿的重要作用。幼儿教师的专业素养可以促进幼儿教育教学质量的提高和幼儿健全人格的发展。随着"二孩"时代的来临,越来越多的家庭加入了生"二孩"大军,随之面临的幼儿教育也对幼儿教师的专业素养提出了新的要求和挑战。幼儿教师应从自身做起,全面发挥主观能动性。同时教育监管部门也应该加强幼儿教师们的能力培训,与幼儿园一起,为"二孩"时代的家庭和社会,提供安全、放心、舒心的幼教环境。     

慕课学习:幼儿教师专业发展的新途径

信息技术的广泛应用对幼儿教师专业素质提出了更高的要求。慕课学习平台的建立,为幼儿教师自主实现专业发展创造了新的支持条件。文章从分析慕课学习对幼儿教师专业发展的价值入手,从内容选择、方式运用、现实挑战等方面展开讨论,旨在鼓励幼儿教师善于运用慕课学习加速自身专业成长。     

论幼儿教师专业发展的长效机制——基于生态学视角

幼儿教师的职业特点要求幼儿教师专业发展必须具有长期性和持续性,如何建构幼儿教师专业发展长效机制促进幼儿教师专业发展成为幼教研究者面临的重要课题。从生态学视角看,建构符合幼儿教师专业发展的长效机制,需要打造幼儿教师专业发展的生态环境,培养幼儿教师的专业精神。     

农村幼儿教师专业发展困境及其出路

农村学前教育是我国学前教育发展的薄弱环节,农村幼儿教师专业发展面临诸多难题。如外在支持的缺失造成农村幼儿教师专业成长缺乏保障;内在动力的匮乏抑制了农村幼儿教师专业发展的可持续性。本文主张从完善相关政策,落实幼儿教师的身份和待遇;改变当前培训现状,建立多层次、全方位的幼儿教师培训体系;树立职业认同感,增强幼儿教师自我发展动力;构建教师实践共同体四个方面着手,将有助于打破农村幼儿教师专业发展的现实困境。     

信息技术助推青年教师专业成长

在幼儿园教学实际中,不断探索信息技术背景下促进青年教师专业成长的方法,有利于提高广大幼儿教师的素质和专业水平,真正提升幼儿教育教学质量。     

听力障碍儿童情绪智力发展状况及教育启示

情绪智力可以促进儿童社会性发展,然而对于听力障碍儿童来说,听觉通道信息的丧失,会导致情绪智力的发展受到较大影响,他们在情绪理解、情绪表达及情绪调节上的表现都不如同龄正常儿童。环境因素和心理因素是造成这种现象的两大主要因素。人工耳蜗移植给从根本上解决上述问题带来了希望,除此之外,主要抚养者的精心照料以及对儿童进行系统的情绪智力课程培训,能够促进听力障碍儿童情绪智力的发展。     

幼儿教师职后培训对策研究

文章从职后培训的角度探寻提高幼儿教师专业素质的策略,为全面提升幼儿教师的综合素质,促进幼儿教师专业发展,全面提高学前教育的办学质量提供建议和参考。     

研究型幼儿教师的培养途径探索

相对于经验型幼儿教师,研究型幼儿教师需要具备研究思维和素养,能对教师日常教学活动中的实际问题进行探究式分析并找出解决策略。文章从研究型幼儿教师的特点和教师专业成长的途径讨论研究型幼儿教师的培养。     

合作型幼儿教师文化建设的困境及突破——基于萨乔万尼道德领导理论的视角

建设合作型教师文化是幼儿园内部促进教师共同专业成长的重要途径。借鉴萨乔万尼的道德领导理论可以突破当前合作型幼儿教师文化建设所面临的困境。培植共享价值观,发挥专业权威和道德领导权威,提供服务式关怀以及协定公平、公正的合作规范等策略将有助于建构合作型的幼儿教师文化。     

管理专业本科生情绪智力与一般管理能力的实证研究

根据情绪智力与管理胜任能力的理论,通过抽样调查,验证了情绪智力与一般管理能力的结构,反映了管理专业本科生情绪智力与一般管理能力的水平状况;通过不同年级、专业的差异性分析,找出了目前在情商与管理能力培养方面存在的问题;相关分析与回归分析结果显示情绪智力与一般管理能力的高相关性,并且情绪智力对一般管理能力具有很高的预测力。根据实证分析的结果,得出了对管理专业本科生培养的启示与建议。     

民族地区幼儿教师专业发展的影响因素及对策研究

针对我国民族地区的文化背景及其幼儿教师专业发展的现状,采用访谈、问卷调查、个案研究法等实证研究方法 ,从社会学、民族学、女性学、教育学、心理学以及文化生态学等多学科、多维度研究视角来审视我国民族地区的幼儿教师在专业水平上的发展。并进一步科学合理地分析了影响民族地区幼儿教师专业发展的多种因素,从而提出相应的促进民族地区的幼儿教师专业发展的有效策略。     

研究型幼儿教师成长梯次论

幼儿教师要成为"研究者"大概要经历职业认知梯次、胜任梯次、精湛梯次和研究型梯次四个阶段。每个梯次中幼儿教师的成长都是在日常保教工作中实现的,幼儿教师要科学、合理地应对各成长阶段的瓶颈,正确处理各梯次中教师专业成长与保教工作的关系,准确定位自我,扎实走好每个阶段,成长为一名真正意义上的研究型幼儿教师。     

提升自我效能感是幼儿教师克服职业倦怠的突破口

<正>多项实证调研发现,教龄在6-10年的幼儿教师的职业倦怠最为明显。这说明幼儿教师同样存在着工作上的"七年之痒"。"七年之痒"会表现在教师的情绪、态度和行为等各方面。促进教师专业发展,提升教师的自我效能感,是解决问题的一个突破口。具体而言,可以从以下几个方面着手。其一,明确专业发展目标和挑战。从专业发展阶段看,教龄在6-10年的教师都是有经验的教师或骨干教师,需要解决的是发展型问题,需实现优     

关于农村幼儿园转岗教师职业适应策略的研究

越来越多的人们意识到学前教育对幼儿成长成才的重要意义,提高了对幼儿教学质量以及幼儿教师综合素质的要求。在现实生活中,新建幼儿园数量增长的速度早已超过专业幼儿教师培养的速度,幼儿园教师缺口越来越大。加快农村小学富余教师转岗成为幼儿教师的速度,采取积极有效的措施来帮助小学教师快速适应幼儿教育模式,满足幼儿教育发展的需求。     

提升幼儿教师自主研修水平的有效策略

幼儿教师的自主研修是幼儿教师专业成长的有效途径。文章分析幼儿教师自主研修存在的问题:幼儿教师自主研修意识较低,幼儿教师自主研修存在盲目性,幼儿教师自主研修的时间和精力有限,幼儿教师自主研修缺乏深度和广度,幼儿园对幼儿教师自主研修重视不够。文章提出提升幼儿教师自主研修水平的有效策略:树立自主研修意识,提高自主研修的科学性,合理安排幼儿教师自主研修的时间,提升幼儿教师自主研修的能力,幼儿园要增强对教师自主研修的重视程度。     

探寻优秀幼儿教师成长的“心”路径

高质量的幼儿教育需要高水平的优秀幼儿教师。优秀幼儿教师的成长经历了一个由一般到优秀的过程,优秀幼儿教师的成长要从"心"开始,尽心组织每一次活动,全心关爱每一位幼儿,真心对待每一位同事,诚心沟通每一位家长,用心提高每一项专业素质,不断探求成长的"心"路径。     

提升幼教专业水平,创新幼教模式

幼儿阶段是人成长的重要阶段,幼儿时期的教育对幼儿未来的成长和发展都有十分重要的作用,幼儿教师的专业水平和教学方式对幼儿有着直接影响。文章从三个方面探讨了提升幼教水平、创新幼教模式的策略。     

建国以来有关农村幼儿教师的研究综述——基于对CNKI文献资料的分析

农村幼儿教师的质量,决定着整个农村幼儿教育的质量。本文基于对CNKI文献资料的量化统计和质性分析,对建国以来我国有关农村幼儿教师的研究进行了文献梳理。发现有关农村幼儿教师的研究逐年增加,研究主体多为高校研究者,且多采用调查法、访谈法、问卷调查法收集资料,现有研究主要集中在农村幼儿教师的专业成长途径和职后培训上,对于农村幼儿教师自身应当具备的专业素质的专门研究相对较少。     

幼儿教师共情不足的现象及提高策略探究

在学前教育中,提高幼儿教师的共情能力对促进幼儿身心发展和教师的专业发展具有重要的作用。通过对不同师幼互动情景的观察,发现目前一些幼儿教师存在共情不足的情况。对此,幼儿教师要学会倾听幼儿需求,真正走入幼儿的世界,提升职业道德素养以及克服职业倦怠。