课程思政在基础有机化学教学中的探索——以“烯烃”为例

烯烃是一类与我们日常生活息息相关的有机化合物,"烯烃"是有机化学课程中的重要章节,其化学性质复杂,反应种类多样且反应机理抽象难懂,在课堂上大多重视传授专业知识而忽略思政教育。本文深入探索了烯烃中的课程思想政治元素,旨在为高校有机化学教师活跃课堂氛围,提高学生兴趣,开拓学生思维,实行全方位育人提供参考。     

高职专业基础课程课堂“兴奋点”植入策略与研究——以化工类专业为例

基于高职院校学生学习行为特点,从教学的角度,探讨教师如何在高职课堂教学中设置兴奋点的方法,旨在解决高职学生学习中普遍存在的问题,激发学生学习的主动性和积极性,进而提高课堂教学质量。     

基于核心素养的有机化学教学分析——以“醇”教学为例

醇属于烃的含氧衍生物,是重要的化工原料,在有机化学合成与推断中,也扮演着重要的角色。本节内容以创设情境、实验探究、推导归纳优化教学设计,让学生在学习知识的过程中,体验化学学科实验的过程及化学与生活之间的魅力,培养学生的学科态度与发展学生的化学核心素养。     

基于思维导图的有机化学PBL教学探索与实践——以苯丙酮尿症案例为例

本文以苯丙酮尿症案例为例,探讨了在有机化学PBL教学过程中如何应用思维导图,激发学生的积极性和创造性,引导学生找出知识点之间的关联。教学实践表明,基于思维导图的PBL教学模式不仅可以有效激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的综合应用,提高课堂教学效果,还可提升学生的职业素养。     

以煤化工为特色化工类专业实习教学改革探索

化工类专业实习教学是化工类专业学生理论联系实际的主要途径,是提高学生工程实践能力和创新能力的重要措施。本文概述了影响化工类专业实习教学质量的主要因素,并介绍了提高专业实习教学质量的方法,旨在建立适应我校以煤化工为特色的化工类专业实习新模式,从根本上提高实习教学质量,从而提高学生的工程实践能力和创新能力。     

有机化学课程思政教学设计——以《烯烃化学性质及其应用》为例

本文阐明了有机化学课程实施课程思政的重要性及意义,并以《烯烃化学性质及其应用》为例说明了有机化学课程思政教学设计过程。基于OBE教学理念,构建了由任课教师+思政教师+企业导师组成的三师共同体,按“同组异质、异组同质”的原则构建了学生发展共同体,采用问题情景教学、启发式教学等教学方法,提出了“一贯穿三融合两提升”的教学模式,有效提升了学生学习兴趣和课堂教学质量。     

有机化学实验中的课程思政探索——以“肉桂酸的制备”教学设计为例

新时代背景下,思政教育是高校实验教学改革的必然发展趋势。与传统的教学模式相比,将思政元素融入有机化学实验教学中,能更好地构建全方位育人教育目标,夯实学生理论基础知识,塑造学生的良好品德和激发学生的创造性。以肉桂酸的制备教学设计为例,从肉桂酸的研究背景、制备过程,以及在生产生活中的应用等方面探讨了课程思政元素,并将之融入课堂教学,引导学生在学习知识的同时,培养正确的世界观、人生观和价值观。     

高校化工类专业“中美3+2”模式国际化人才培养策略探究——以湖南工业大学为例

针对国家提倡的国际化人才培养号召,探索我校化工类专业国际化人才培养的模式。首先对国内外化工类专业国际化人才培养模式进行调研,发现现阶段我校化工类国际化人才培养存在培养模式较为单一、国际化师资队伍不够完善、教学模式有待优化、选拔策略不够全面深入等问题。在此基础上,提出了"中美3+2"本科及硕士学位连读联合培养模式,并从如何选拔学生、课程体系完善、教学方式制定和师资队伍建设等方面提出初步的具体化培养建议。     

基于OBE理念的有机化学课程思政教学设计——以“对映异构”为例

有机化学是大学一门基础课程,在有机化学课程的教学设计中以对映异构为例,引入OBE教育理念,以课程思政学习效果为导向,采用基于角色转换的“翻转课堂”课程教学模式。从对映异构的内容分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学设计思路、课堂教学组织过程、课程思政教学总结与思考出发,多角度阐述了“基于OBE理念的对映异构课程思政教学设计”这一问题,将立德树人的根本任务落实到实处,实现了全程育人。     

基于应用型人才培养的《有机化学》教学模式改革探索——以纺织工程专业为例

《有机化学》是工科院校化工、制药、食品、纺织等专业的必修基础课程,以应用型人才培养为目标,从融入化学史教育、优化教学内容、联系日常生活和生产、充分利用网络平台以及改革实验教学等多方面对《有机化学》教学进行改革,以期可以为高校培养应用型人才提供一些参考。     

环境工程专业有机化学教学改革尝试——以池州学院环境工程专业为例

论文主要介绍了池州学院环境工程本科专业有机化学教学过程中的特点,根据专业特点以及学生的知识背景等情况,分别从教学方式、教学内容、学生学习方式、考核方式等方面尝试对环境专业中有机化学教学课程进行改革,提高教学质量从而为社会培养应用型专业人才。     

基于课程思政背景下以“有机化学素养提高”为目的的有机化学教学改革探索

四川轻化工大学有机化学教学团队针对教学中学生学习主动性不足的问题,将中国人(参与的)命名的有机人名反应、中国著名化学家采用基础有机化学反应完成复杂化合物的合成、基础有机化学反应在重要药物合成中的应用实例加入到日常教学中。通过教学评价,我们发现学生的政治及有机化学素养都得到了很大的提升。本文总结了团队在这些方面的案例,为同类高校有机化学的教学改革提供参考。     

应用化学专业教学实践与体会——以《有机化学》课程为例

我们探讨并思考了五年一贯制“专转本”应用化学专业有机化学课程教学方法、教学手段和考核方式。认为在该课程教学中应根据五年一贯制“专转本”学生特点,精心选择有机化学课程授课内容,例如,把有限的精力放在碳原子价键特点、碳原子轨道杂化、有机化合物结构、立体化学、反应机理等比较难懂、难理解的知识点上;信息技术与课程整合,提升教学效果,例如,采用SPOC+腾讯课堂+QQ群或采用采用MOOC+雨课堂+微信等方式进行线上线下混合教学;重视相关实验教学,强化课堂教学成果,例如,可以通过教学有机实验、省大学生创新训练计划项目、SMART实验、化学实验竞赛、创新实验竞赛及导师课题研究项目等培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力;多种考核方式并存,培养学生综合素质能力,例如,雨课堂上签到情况和习题作答情况、参与讨论问题情况、课后作业、MOOC上的各种习题和测验,都可以作为最终成绩的一部分。     

“四新建设”背景下基于OBE理念的课程思政探索——以有机化学课程为例

有机化学课程是化学、化工专业的专业基础课、核心课。基于成果导向教育理念,以有机化学课程为例,对课程思政的目标,思政知识点与理论知识点的融合途径,教学过程等进行了论述。     

以“稳定性原理”为主线组织有机化学教学

历年来有机化学教学中的一个普遍问题是:内容太多、说理不够、系统性强、规律性差,往往被认为是一门只好“死记硬背”的课程,教起来枯燥,学起来苦脑。实际上有机化学学科不仅实践性很强,而且理论性也较高。问题在于必须在浩繁的内容中取其精毕,抓住一条主线,才能深入讲解,把许多内容前后连贯,使学生能举一反三,学得扎实。 我们知道,任何一门学科能够迅速地发展起来,都有其内在的规律性。作为主讲教     

高职化工类专业“334”顶岗实习教学模式探索

顶岗实习是高职院校专业教学过程中重要的实践性教学环节,是提高毕业生综合职业能力和素质的必经阶段。但顶岗实习在实施过程中存在管理不规范、不科学等问题,影响了教学效果。结合我院应用化工技术专业顶岗实习运行情况,对高职院校校企共管的"334"顶岗实习教学模式进行了探索。     

基于“互动-反馈”模型的混合式教学实践———以本科有机化学教学为例

随着高等教育信息化的推进,线上线下混合式教学因其特有的优势被广泛应用于课堂教学。在混合式教学过程中,教师可以发挥主导作用,利用学习通等网络教学平台,有效结合线上和线下教学的 优势,突出学生的主体地位。文中构建的基于“互动-反馈”模型的线上线下混合式教学模式,利用学习通平台,在东南大学成贤学院2017级化工专业两个班级有机化学课程部分章节的教学中进行了实践。针对学生期末考试成绩的对比分析表明,混合式教学提升了学生的学习效果。     

基于“学”为导向的有机化学课程教学模式探索

有机化学是药学相关专业的核心基础课程,但学生普遍反映课程学习难度大。在课时缩减而不降低教学要求的背景下,如何保证其教学质量是每一位化学教学工作者理应不断探索的重要课题。在分析有机化学教学现状的基础上,以学生“学”为导向,利用马氏规则教学为例,通过课堂导入,教学内容结构优化等途径对授教模式进行初步探索与研究。旨为后续有机化学教学模式改革及探索提供理论依据,为新时代复合型药学人才培养提供借鉴参考。     

以创新为核心促进有机化学教学的实践探索

基于培养创新性人才为教学核心,以西南科技大学的有机化学课程教学和实验课程体系为研究对象,通过对有机化学课程教学的多样性、有机化学教材的改革、教学方法的多样化及实验教学的改革措施等内容进行研究,探讨解决传统有机化学课程教学中课程设置单一、课程知识陈旧以及教学方法落后等问题,探索以创新为核心的有机化学课程教学新模式,培养学生的创新和创造能力。