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《电梯自动控制技术》课程的改革探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
对<电梯自动控制技术>课程所进行的改革进行探索与实践,建立以能力为本位的课程模式;课程内容综合化,充分体现新知识、新技术、新工艺、新方法;课程结构模块化,教学手段多样,培养出适应社会发展的高素质人才. 相似文献
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对《电梯自动控制技术》课程所进行的改革进行探索与实践,建立以能力为本位的课程模式;课程内容综合化,充分体现新知识、新技术、新工艺、新方法;课程结构模块化,教学手段多样,培养出适应社会发展的高素质人才。 相似文献
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要实现高校课程功能的最大化,保证人才培养质量,课程结构必须处理好以下四大关系:专业教育课程与通识教育课程;科学教育课程与人文教育课程;必修课程与选修课程;理论性课程与实践性课程。本文比较全面系统地对四大关系进行了理论探讨,以有助于指导高校课程改革的实施。 相似文献
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“软件设计模式”课程主要目的是让学生掌握设计模式,使其具备为某一类问题提供解决方案并作出设计系统的能力,文章针对该门软件工程专业新开设课程,从课程的总体安排、教学方法、理论与实验课的内容以及安排等方面进行了探索和研究.主要包括为课程构建完整的知识体系;按知识特点采取针对性教学方法;强调案例式教学;强化课程实验、实践环节. 相似文献
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通过对工业工程专业ERP人才培养定位、ERP实验教学方法及其趋势进行分析,基于ERP理论学习、需求分析、系统设计、程序开发、系统测试、系统实施及服务支持等全过程环节设计构建了依托校企工程实践教育中心的一种新的ERP课程群开放式实验教学体系;研究了基于工程实践教育中心的ERP课程群开放式实验教学方法;采用JSP技术设计开发了基于网络的ERP课程群实验教学管理平台,该平台可以对实验教学计划、实验资源、实验运行、实验交流及实验评价等进行跟踪管理,使实验教学管理水平得到了有效提高;通过ERP课程群开放式实验教学的研究及应用,有效地提高了ERP课程群实验教学质量。 相似文献
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职业能力内涵处在不断发展过程中,在不同职业能力内涵基础上形成了不同的课程模式。我国高职课程改革经过了从沿用学科系统化课程到借鉴国外先进高职课程模式对学科课程体系进行细枝末节的改造,再到逐步认识到必须突破学科化课程体系建立职业能力课程体系的历程。本文认为“新能力本位”的高职课程模式架构有如下特征:哲学基础——理论与实践并行;课程观——以综合职业能力为特征的“新能力本位”;课程结构——从单项到综合职业能力融合典型工作任务的模块化课程结构;课程内容设计——采取知识、能力、素质、经验、态度综合化策略。 相似文献
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对高职发电厂及电力系统专业课程开发模式进行了基于工作过程的工种项目模块化教学的探讨实践;采用工种目标教学模式;课程结构采用三段式纵向模块;课程类型采用课程模块化.构建以就业为导向、以工种为目标的模块化教学. 相似文献
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我国新工科建设对人才培养目标和课程教学方式提出了新的要求。该文以典型的新工科课程“能源互联网中的能量转换与互联设备”为例,介绍该课程的教学改革实践。首先,从新工科发展特点出发分析教研相融和翻转课堂与新工科课程的结合契机;其次,介绍能源互联网关键设备课程的特点以及在开设之初所存在的教学问题;然后,从课程内容、教学方式、考核方式等方面介绍了教学改革举措;最后,基于教学评估结果对教学改革成效进行了分析。结果表明,教研相融和翻转课堂有效提升了教学成效,学生投入、师生互动、学生收获度、学生对教师和课程认可度、学习成绩等多个指标都有显著提升。 相似文献
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针对高职院校“电子技术基础”课程特点,结合笔者教学工作经验,从教学内容和实践性教学等方面进行课程教学改革。以学生为主体、以知识掌握为基础、以能力培养为主线、以职业素质培养为目标;适当降低课程理论难度,围绕实践应用讲理论;加强实践性教学环节,强化能力训练,提高实践性教学环节的教学质量。 相似文献
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高职院校“电子技术基础”课程教学改革探索与实践 总被引:3,自引:1,他引:2
针对高职院校"电子技术基础"课程特点,结合笔者教学工作经验,从教学内容和实践性教学等方面进行课程教学改革.以学生为主体、以知识掌握为基础、以能力培养为主线、以职业素质培养为目标;适当降低课程理论难度,围绕实践应用讲理论;加强实践性教学环节,强化能力训练,提高实践性教学环节的教学质量. 相似文献
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结合课程的特点及专业课程整体设置,对土力学课程教学内容进行了合理优化,并通过选择合适的教学方法,注重在教学过程中向学生灌输国家规范、标准的理念,结合专业案例教学激发学生的学习兴趣,培养其解决实际问题的能力;注意对学生综合素质的培养;对实验课内容进行适当选择和安排等多方面的努力,使学生通过课程学习,较好地掌握教学相关知识点。 相似文献
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本文是对十多年的信息技术课程成果的一个总结再分析,对信息技术课程没有准确有效发挥作用的原因进行追溯,即部分学校对信息技术课程开设的目的仍没有正确认识,信息技术课程地位仍旧低下;学校对信息化工作没有整体规划,管理水平薄弱;没有以优化高效利用为原则,充分体现网络的特点和优点。 相似文献
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职业能力内涵处在不断发展过程中,在不同职业能力内涵基础上形成了不同的课程模式.我国高职课程改革经过了从沿用学科系统化课程到借鉴国外先进高职课程模式对学科课程体系进行细枝末节的改造,再到逐步认识到必须突破学科化课程体系建立职业能力课程体系的历程.本文认为"新能力本位"的高职课程模式架构有如下特征:哲学基础--理论与实践并行;课程观--以综合职业能力为特征的"新能力本位";课程结构--从单项到综合职业能力融合典型工作任务的模块化课程结构;课程内容设计--采取知识、能力、素质、经验、态度综合化策略. 相似文献