从果子狸说开去--"保护珍稀动植物"网络课教学设计

适用于小学四、五年级自然(科学)学科 本课的教学设计并不是为学生开发的标准的WebQuest、MiniQuest或者Big6,而是从课堂教学实际出发为教师开发的一个课例,旨在培养学生搜集和整理信息的能力.本课例所体现的学习策略是,通过对现实重大问题--"非典"病原体可能宿主果子狸的有关讨论,引发学生对动物、植物以及大自然的关心,进而通过对网络信息的搜集和整理活动去了解珍稀动植物生存的现状,培养学生关心大自然、热爱大自然的情感.     

从果子狸说开去——“保护珍稀动植物”网络课教学设计

适用于小学四、五年级自然(科学)学科本课的教学设计并不是为学生开发的标准的WebQuest、MiniQuest或者Big6,而是从课堂教学实际出发为教师开发的一个课例,旨在培养学生搜集和整理信息的能力。本课例所体现的学习策略是,通过对现实重大问题——“非典”病原体可能宿主果子狸的有关讨论,引发学生对动物、植物以及大自然的关心,进而通过对网络信息的搜集和整理活动去了解珍稀动植物生存的现状,培养学生关心大自然、热爱大自然的情感。>>>教学目标1.培养学生关心现实重大问题、关心社会、关心动植物和关心大自然的情感或习惯。2.培养学生搜集…     

虚拟现实技术在高职实践教学中的应用

高职实践教学注重对学生动手能力的培养,把虚拟现实技术应用到高职教学中,可谓是一大创新,它的应用可以让学生有身临其境的感觉,可以有更真实的体会,提高学生学习的兴趣,还可以培养学生自主创新和自主探索问题发现问题的能力.通过虚拟现实技术在实践教学中的应用,为学生营造了一个真实生动而又有趣的学习环境,切实有效地提高了教学质量,促进了学生实践能力的提高.     

智能有"温度"——基于Arduino的智能产品设计

●创新整合点 ①基于真实生活情境,融入设计思维、创客教育与STEM教育理念,引导学生建立同理心,挖掘人们真实需求,发现真实问题,并能够利用多学科的知识去解决问题. ②注重对学生核心素养的培养,在项目实践过程中培养学生的跨学科问题解决能力、创新思维与创新能力,增强学生社会服务意识,提升社会责任感.     

浅谈初中信息技术课的“自助式”教学

我校正在实施"自助式"高效课堂教学改革,"自助式"教学模式大的框架由"自学"、"助学","反馈"三部分组成,目的是充分调动学生自主学习的积极性,发挥集体研究的力量,培养学生合作探究的精神.如何在信息技术课堂中采用"自助式"教学策略,培养学生"自主探究"的能力呢?     

基于Virtual Machine的《网络安全》课程教学探索

为了使得学生通过<网络安全>课程的学习能够处理真实环境中的基本安全问题,为此通过在虚拟机中"防火墙"和"拒绝服务攻击"等实验的设计,允许学生能够从虚拟机上获得真实环境的安全经验.这有助于将网络安全理论融入到实践教学中,培养学生的动手能力、团结协作能力和解决问题的能力.     

密歇根州的蝴蝶花园

创建一个MiniQuest的过程类似于拼图游戏,开始时往往感觉无从下手,但一旦你从边缘部分,或者特别有趣的部分开始尝试后,不久就能融入其中.与拼图游戏不同的是:你所创建的MiniQuest课程单元将是丰富学习的工具、获得更多成就与成果的模式.     

指向计算思维发展的信息科技实验教学设计——以“足球追踪”实验项目学习为例

本文从信息科技课程标准出发,从实验教学价值分析、基本框架、实施过程、效果分析等方面进行案例设计。活动案例设计着眼于真实的情境,并采用项目化学习的形式,鼓励学生提出问题,分析问题,积极参与问题的解决,促使学生内在知识的建构,提升学生解决实际问题的能力,进而促进计算思维能力的发展。同时,通过将信息科技与数学、科学、艺术等其他学科整合,培养学生的综合素养能力,建立各学科间的联系,形成综合性的认知结构。     

基于O-AMAS有效教学模型的数字图像处理课程优化策略研究

针对目前数字图像处理课程教学中理论抽象以及理论与工程实践相脱节的问题，在充分研究南开大学O-AMAS有效教学模型设计思路的基础上，以O-AMAS有效教学模型为框架，从教学目标、教学内容、教学方法以及评价体系四方面进行整合优化建设。通过学生真实的学习体验和成果输出，证实这种优化策略实现了学生身体、情感和认知的多维度激发，显著促进知识学习和能力培养有效融合、理论知识和实际工程应用能力有效结合以达成的高阶目标。     

"保护地球环境"MiniQuest教师手记

MiniQuest与WebQuest相比,是更适合在课堂上操作的网络学习模式,但国内的实践案例很少,且为小学低年级设计的更是没有看到.小学二年级的思品课中有进行环境保护方面的教学内容,能否就这方面的内容进行一次MiniQuest的探索呢?     

内战重访

《MiniQuest及其与WebQuest的比较》一文在2003年第3期刊登后,受到了广大读者的一致好评。目前,国内的许多老师已开始进行MiniQuest的活动设计,在他们的成果还没有出来之前,我们请来几位老师为大家翻译了一些国外MiniQuest的优秀学案,希望能帮助您对MiniQuest的设计形式有更直观的认识。     

MiniQuest及其与WebQuest的比较

WebQuest——基于网络的研究性学习正展现着其无限的魅力,这时,MiniQuest来了。和WebQuest相比,MiniQuest更小巧,更易于被掌握和运用,也许会受到广大教师的欢迎吧!本文将通过对MiniQuest结构、类型的介绍以及其与WebQuest的比较,使大家对MiniQuest有一个初步的认识。本刊还将在后面的期次中,陆续推出MiniQuest的介绍文章及相关案例,敬请关注。     

以计算思维能力培养为导向的"编译原理"教学改革探索

针对目前"编译原理"教学过程中强调知识教学忽视能力培养的弊端,提出以计算思维能力培养为导向的"编译原理"课程教学模式.通过提取"编译原理"课程知识框架中与计算能力培养相关的结合点,将计算思维的主要培养目标融合贯穿到教学过程中,提高学生通用问题求解能力和解决复杂工程问题的能力.教改方案的初步实施评价结果表明了该教学模式的...     

对程序阅读的解析

培养和提高学生程序设计能力培养一直是计算机科学与技术、软件工程专业等专业的教学重点和难点.培养和训练学生掌握程序设计的阅读能力,就是解决学生在程序设计学习过程所存在问题的关键.分析程序的阅读规律,并以此为依据训练学生,使学生能够通过对程序的阅读,达到让学生学好程序设计的目的.     

浅谈初中信息技术课的“自助式”教学

正我校正在实施"自助式"高效课堂教学改革,"自助式"教学模式大的框架由"自学"、"助学"、"反馈"三部分组成,目的是充分调动学生自主学习的积极性,发挥集体研究的力量,培养学生合作探究的精神。如何在信息技术课堂中采用"自助式"教学策略,培养学生"自主探究"的能力呢?     

基于信息素养提升的高职SPOC混合式教学模式构建与实践研究

在教育信息化2.0背景下,信息素养是高职学生适应信息化社会学习和终身学习必备的能力。针对高职学生信息素养普遍偏低的问题,以工程经济课程为例,构建基于提升信息素养的高职SPOC混合式教学模式的框架并开展实践研究,最后分析了该模式应用于高职课程的教学效果。结果表明该模式充分发挥了学生在教育教学过程中的主体作用,实现了信息素养的提升,培养了学生的综合能力,是提高高职学生培养质量的有效教学模式。     

从程序设计基础到Java程序设计的课程教学体系构建研究

在分析目前高校程序设计类课程教学中存在的相关课程教学内容部分重合、实践教学环节薄弱等问题的基础上,研究从程序设计基础到Java高级应用开发框架的课程教学体系构建.通过合理安排两门课程的教学内容,设计基础知识和应用开发兼顾的教学方案、项目驱动的高级应用框架开发实践,以及理论结合实践的考核模式等改革措施,促进学生动手能力及项目开发实践能力的培养,为程序设计类课程的教学体系构建改革提供可行的方案.     

论高校艺术设计专业教学中学生综合能力的培养

面对高等教育人才培养的问题,文章探讨了高校艺术设计专业学生综合能力培养的基本途径和教学策略。德国职业教育体系中的"关键能力"目标,为我国艺术设计专业学生综合能力的培养提供了方向参考。综合能力的提升是一个长期的过程,而具有深层次学习能力的人更容易获得较强的综合能力。因此,艺术设计专业学生综合能力的培养应考虑到艺术设计教育的特点,从教学入手,通过建立现代教育观、构建"立体式"教学框架模型和引入项目驱动教学法,引导学生深层次的学习,逐渐提高学生自身的综合能力。     

双通道知识蒸馏的节点分类方法

近年来，基于教师-学生的知识蒸馏框架在图神经网络方面取得了较好的表现.然而这类知识蒸馏框架仍存在一些问题，如教师模型的知识信息不够全面，不能很好地指导学生模型；学生模型自身学习能力较差.为了解决这两方面的问题，本文提出了基于双通道知识蒸馏的节点分类方法.具体而言，该方法引入双教师模型，分别从拓扑结构和特征属性两个方面进行学习，保证了教师模型知识信息的多样性和全面性.学生模型采用参数化标签传播和邻居特征聚合两种预测机制，保证其具有更好的学习能力.最终，双教师模型分别从拓扑结构和特征属性两个方面对学生模型进行指导.在5个真实数据集上的实验结果表明该模型与最优基准模型相比具有更好的分类效果.     

谈任务型台作学习中的信息技术应用

任务型课题的提出 <英语课程标准>倡导互动的课堂模式和开放的学习方式,鼓励学生创造性地运用语言,让学生在教学活动中参与和完成各种真实的生活、学习、工作等任务,从而培养学生在真实生活中运用英语的能力.而在现行的课堂教学中,教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上.为了改变现状,更好地实施课程改革,笔者提出了<任务驱动合作学习>的课题研究.