地方应用型本科院校科技成果转化创新模式研究

科技是第一生产力,高校是科技成果集中的区域,如何将科技成果转化为生产力,投入到社会发展当中是高校科研研究的重点内容。文章以地方应用型本科为例,分析本科院校科技成果转化主要模式,并结合成果转化做好具体分析和研究,为科技成果转化出谋划策。     

优化高校科技管理促进科技成果转化

当今世界各国经济、综合国力的竞争归根到底是科技的竞争，而科技成果转化率已经成为衡量一个国家科技综合竞争力的重要指标。高校科技成果管理推广的职能起着科技中介机构的作用，为科技创新主体提供社会化、专业化的服务，实现将科技开发的具有实用价值的科研成果转化为生产力。目前，我国高校从事科学技术研究的约有67万人，占全国科研力量的22％，他们精心研究后取得的科研成果，并没有发挥相应的社会和经济价值。     

“大食物观”视域下“食品化学”课程思政建设路径与思考

“大食物观”充分体现了创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念,其出发点和落脚点是更好地满足人民美好生活需要,让人民吃得更好、吃得更健康。当前要在高等学校食品专业人才培养中树立、践行“大食物观”。为实现培养有爱国情怀、有责任担当、有创新意识、有科学素养的四有新型高素质食品人才育人目标,从课程思政教育的主阵地、先行地、主渠道3个方面,探讨了“大食物观”视域下“食品化学”课程思政建设的路径与方法。     

“大思政”视域下“食育”赋能食品专业育人共同体的路径

“大思政课”概念的提出对高校的育人理念、育人视野和育人格局提出新要求。为推进“思政小课堂”与“社会大课堂”的深入融合,对辽宁地区1～9年级430名儿童的饮食营养安全认知及行为现况进行问卷调查。根据问卷结果,分析“食育”的社会需求和必要性,以及“食育”作为切入点,对食品专业大学生开展“大思政课”的可行性及建议措施。     

科技成果转化机制问题研究

在全球创新的时代背景下,我国创新驱动发展正处在关键时刻,加快科技成果转化,对于北京全面落实创新驱动发展战略,引领全国的创新发展具有突出的战略意义。文章从科技成果转化机制问题现状展开,围绕科技管理体制、投入机制、激励机制、评价机制、利益分配、科学评估以及公共服务平台等方面对现状问题进行了分析,最后提出了相应的建议与对策。     

健全科技中介服务体系促进科技成果转化

随着我国"双创"战略的深入实施,科技创新成为拉动经济发展的主要动力,科技成果转化是科技创新的主要渠道,是科技与经济紧密结合的关键环节。我国各地政府积极扶持科技中介服务发展,以服务区域经济发展为目标,建立科技中介服务协会,加大政府、企业和高校之间的合作,共同建立科技创新研发基地,完善科技服务中介发展和管理机制,加快科技成果转化,把科学技术转换为实际生产力,落实创新驱动发展战略,促进区域经济发展。     

基于多主体协同创新的科技成果转化模式探究

随着我国科学技术和经济发展的持续进步,科技成果转化已经成为国家重点聚焦领域之一。目前,我国科技成果转化工作已经逐步进入了最为关键的阶段。但是,由于其往往会涉及到多个不同的主体,因此经常会有不同的问题出现。基于这一情况,相关人员理应做好研究工作,改进原有的成果转化模式,找到最为合适的方法和路径,促使其演变成现实生产力。文章将阐述多主体协同创新模式的基本概念和价值,探讨科技成果转化各主体协同存在的基本问题,并对于基于多主体协同的科技成果转化模式方面提出一些合理的见解。     

大思政背景下的皮革专业思政课程创新研究

文章以皮革专业思政课程创新为切入点,从思想道德、爱国奉献、文化教育三方面分析了皮革专业思政课程的具体内涵,总结了当前皮革专业思政课程中存在的问题,从探索皮革文化、挖掘工匠精神、融入实践活动三方面对课程思政内容进行了创新,提出了皮革专业思政课程创新的具体路径方法,以期进一步提高思政课程的活力,培育更多优秀的皮革专业人才。     

济南科技成果转化项目签约暨食品行业产学研合作会议在济南高新区召开

为进一步发挥济南科技成果转化平台作用,加强济南企业和驻济大学、院所之间的合作交流,实现科技成果的有效转化,增强企业市场竞争力和发展后劲,济南生产力促进中心、济南市食品协会于2010年6月25日在山东济南生产力促进中心五楼报告厅召开了“济南科技成果转化项目签约暨食品行业产学研合作会议”。     

中美高等院校科技成果转化模式比较研究

高校科技成果转化效率的提高对推进我国经济转型升级、创新发展,实现经济高质量、高效率的运行具有重要意义。为此,我国政府出台了一系列促进高校科技成果转化的政策法规,但实施效果不尽如人意,高校科技成果转化率提升幅度不大。通过中美在高校科技成果转化政策、制度与科技成果转化效果的对比分析,指出了我国高校在科技成果方面存在的问题,提出了进一步强化政策、制度引导,改善高校科技成果转化运行机制,从根本上释放高校科研工作者的创新实践和成果转化的主动性和积极性的具体建议。     

课程思政视域下的“营养学”课程教学创新探索与实践

"营养学"在进行一流应用型本科课程建设时,以课程思政为出发点,采取基于云班课的"以学生为主体,教师为主导"的"课前导学、课堂问学、课后拓学"线上线下混合式教学模式,挖掘课程每个单元的思政元素,进行教学设计,并对课程考核创新,以期达到课程六大目标。     

洛阳市科技成果转化的定量研究

深化科技体制改革的中心任务是实现科技成果的商品化，即向生产力的转化。以洛阳市为例，对这种转化机制进行了研究，提出了一个科技成果转化评价的指标体系，认为该体系应由目标层指标、指标层指标和因素层指标三个层次构成，其中每一层次又有若干更具体的指标。在此基础上，根据层次分析和系统分析原理建立了科技成果转化评价模型，并据此模型对洛阳市科技成果转化情况进行了评价，结论是，洛阳市科技成果转化率为２０％左右，与全国的平均水平大体相当，但低于沿海发达城市。     

全国供销合作社科技成果库建设服务体系研究

全国供销合作社科技成果库建设服务体系建设立足于目前供销合作社科技成果管理与转化现状,通过研究合适供销系统的科技评价体系,建立科学、客观、公正的第三方科学技术成果评价机制,构建科技成果资源库平台,实现科技成果资源信息网络化,解决科技成果转化参与各方信息不对称问题,增强技术源头供给,推动供销合作社科技成果与产业、企业技术创新需求有效对接。     

高职院校科技成果转化的动力、源泉、路径与评价思考

科技成果转化一直是高职院校面临的难题,但国家、社会和师生都迫切需要科技成果转化。科技成果一般来源于科研、教学和工程实践,通过组建科技成果转化服务机构、制定科技成果转化保障政策、完善科研管理体制、加大基础科研投入、融合科研选题与企业需求、组建多元科技团队、联合多方共同参与、广泛宣传科技成果、搭建成果转化平台等路径可有望解决科技成果快速转化的问题,并以实例介绍苏州工业职业技术学院在科技成果转化方面的做法。最后对科技成果转化效益进行持续跟踪管理,促进新的成果转化,实现科技成果转化的良性循环。     

克拉玛依科技创新服务平台的建设

为深入贯彻落实国家创新驱动发展战略,加快推进克拉玛依创新驱动发展体系建设,建设了"克拉玛依科技创新服务平台"网站。平台网站为政府、科研机构、企业提供线上、线下的技术对接服务,同时也将成为国内外了解克拉玛依科技发展的重要窗口。     

“大思政”背景下课程思政元素在《食品工艺学》课程中的实践教学研究

在社会多元价值交织、渗透的复杂背景下,单纯或过度依赖思想政治课对大学生进行价值引导的局限性日益凸显。专业课程作为大学课堂的主要阵地,发挥专业课堂教学育人的作用,是提升高校思想政治育人的关键抓手。食品工业是良心行业,《食品工艺学》课程是食品科学与工程、食品质量与安全专业的核心课程,将课程思政元素合理地融入本课程,对树立学生正确的职业道德观、价值观,培养学生的社会责任感极其必要。同时,该课程对培养学生的科学素养和创新精神,具有举足轻重的作用。     

市域视角下安徽省科技成果转化效率评价

科学分析评价科技成果转化效率不仅能够体现该地区科研创新水平,也可以反映自身的未来发展潜力,有助于带动区域经济的发展。该研究选取安徽省16个地级市2014—2019年的数据,基于数据包络分析法（DEA）,对市域范围科技成果转化绩效进行测量分析。研究发现,安徽省科技成果转化整体上效率偏低,而从市域层面上看,科技成果转化效率并不均衡。